1.罗森塔尔效应
也称皮格马利翁效应。信任和期望可以成为“激活”人的智商和能力的外力。也就是教师的期望可以成为学生进步的积极心理暗示。所以给学生信心期望很重要。不过从自己的实践经验看，感觉年级越低越容易受影响，年级越高越不容易受影响。
2.德西效应
既有内在动机又有外部动机，外部动机不会增强工作动机。这也许可以解释，当我们喜欢做某一件事时，自己津津有味地做，不需要别人鼓励夸奖。一旦这件事成了领导的硬性要求，立马索然无味。外部动机反而销蚀了内部动机。
如果孩子本来对获取新知有兴趣，享受愉快的学习活动，家长老师以考试得成绩好一味给予外在的物质奖励，孩子对学习的内在动机就会被外部动机慢慢销蚀，一旦外部动机（物质奖励）消失，学习就没有了动力。
所以物质奖励应该慎用。
培养孩子的行为习惯，最好用奖励，能用奖励就不用惩罚。能用精神奖励就不用物质奖励。对于孩子没有的行为习惯（没有兴趣或新的任务），如果用物质奖励鼓励孩子，也应该注意培养内在动机，孩子行为习惯一旦形成，一旦有了内在动机，就要慢慢撤销外部奖励。
记得上次群里讨论物质奖励，就说到依赖物质奖励，孩子的物欲要求会越来越好，越来越不容易满足。现在看，不仅孩子的物欲会越来越难以满足，这样还会销蚀孩子对学习的内在动机。
3.超限效应
对一件事或错误，过于唠叨批评指责，反而会让心里的内疚消失，甚至愤怒。物极必反，说的就是这吧？
看来忍住唠叨很重要呵。
4.破窗效应
如果有人打破一幢建筑物的窗户玻璃，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打破更多的窗户玻璃。
班级里第一个破坏制度的人，如果不受到应有的惩罚，也会像破窗效应一样，导致更多的人破坏制度。杀鸡骇猴，有一定的道理。
自己也应该警惕，一旦一件事有了不好的开头，就很容易懈怠。每一节课，都必须认认真真，不能敷衍；每一次作业，都不要懈怠。
5.晕轮效应
如果认为一个人是好的，就认为他什么都好；如果认为一个人怀，就认为他什么都坏。以偏概全。
确实，自己很长时间都不喜欢一个人，总觉得她什么地方都令人不舒服。其实她有时候工作也挺尽力的，至少曾经有一个时期工作挺尽力的。不能因为她的缺点就无视她的优点。
6.霍桑效应
当人们意识到自己正在被关注或被观察时，会刻意改变一些行为或语言表达。被关注被重视的感觉，会让人更努力做自己的事情。
关注学生，鼓励学生表达自己，都很重要。
网友评论