教育家马卡连柯曾经说过，教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程，更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。为此，郑英老师认为，《经我们之手，教育变得不同凡响》。在这篇文章中，我特别喜欢她的这样三句话：第一句，教育的胜境不在远处，就在日常生活里。第二句，用我们的美好模样，影响孩子们的精神长相。第三句，教师要有一颗创造的心，校园里便处处有风情。
何谓教育？把这个词语拆开，采用加字法解释，就是指教书育人。教什么书？一是有字的教科书，二是无字的生活书。育什么人？往大了说，育四有新人，育社会主义事业的建设者和接班人。往小了说，育合格的人，育优秀的人。要知道，真正的优秀不只是成绩的优秀，更是指品质的优秀。
以我这个普通教师的教育工作为例，人教版每册的初中语文书的第三单元和第六单元的压轴戏必是课外古诗词诵读。难道古诗词只是用来诵读的吗？不，更是用来创作的！诗读得多了，对写诗的要义有所领悟，亲自动手，你就可以成为诗歌的创客。因此和学生一样，我也是经常读诗，但也偶尔写诗。读诗可以陶冶情操，写诗更能陶冶情操。读诗和背诗，算是小儿科。写诗堪称高大上的语文学习。这是对诗歌最美的敬畏。
在预热环节，我会让学生们先背诵两首我写的格律诗。比如《求学》：“时光懂我心，学问苦求真。笔墨温寒砚，书香醉古今。”再比如《金榜题名》：“磨剑精神亮笔锋，十年砥砺壮心胸。梅花一笑凌寒处，及第才情耀祖宗。”这两首诗非常贴近学生的生活实际和思想实际，有利激发学生的奋斗感和求知欲。然后对于书本上的诗词，我会再选择两首进行传授。比如杜牧的《泊秦淮》和赵师秀的《约客》等。首先，我喜欢用现代诗去解读它们。然后，我热衷于用绝句去破译它们的情感密码。学生们喜闻乐见，学得很有味道。
作为一名中学语文教师，你不仅要做阅读达人，还要做写作达人和运动达人等。工作之余，我喜欢锻炼身体。譬如早晨早到学校半小时，之后我不是一头扎进教室里，督促学生读书，而是打半个小时的篮球。如果垄断学生的课余时间，只是一味地吆喝着他们读书，这就难免太现实主义，太急功近利了。给学生一点儿喘息的时间，能够让教育充满人性化。铁血宰相，我们做不得。
大课间的时间，我可以再打半个小时的篮球。就这样，阳光体育一小时便有了保障，更别说下午的课外活动时间了。校园生活，除了有“强我文化，壮我声威”的画意，还要有“强我血汗，壮我筋骨”的诗情。
一张一弛，文武之道。经常会有一些学生从我的身边经过，以陪练的名义投上几个篮球，和我切磋切磋球艺。更有甚者，初三的一群男生，在我的影响和带动下，为了缓解中考前的紧张复习的压力，竟然在东边的篮球场上打起了满场。一时之间，万马奔腾，千军纵横，驰骋沙场。此番情景，不正是“学起来更美丽，动起来更精彩”的真实写照吗？倘若我是一棵大树，本应看到小溪和小草，而我却有幸看到了高山与大海，岂止是江河！
郑英老师认为：“教育虽然不是童话，但也有童话的浪漫；校园里不应只有琅琅书声，还应有朗朗笑声。”校园不止是用来承载书声的，更是用来承载笑声的。笑着读书的风景，早已升华为风情。要知道，风情远比风景更懂得曼妙和醉人之道。
教育是可以看得见的诗，它不是栖息在远方的田野上，而是生长在师者的手心里。
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