今天有幸阅读了《小学数学教师》何月丰的卷首文章《教学，本来单纯》，读完神清气爽，像久未谋面的老友忽然在转角相遇，既惊喜又澎湃。
对于“平行四边形是轴对称图形吗”这一问题，何老师经历了三次不同的试教：
第一次：何老师在黑板上画了一个平行四边形，并画出分割线，两相对比，让学生通过观察和说理，发现两部分不能重合，所以平行四边形不是轴对称图形。试教后，很多学生在此类知识点的判断时，依然认为平行四边形是轴对称图形。
第二次：何老师用白纸剪出一个平行四边形，在学生观察说理的基础上折一折，演示给学生看。试教后，学生做题时此类的问题就少了很多。
第三次：何老师让每位学生课前都剪好了一个平行四边形。先让学生观察、说理，然后亲自折一折，发现平行四边形不是轴对称图形。试教后，学生基本没有错误。
何老师的三次试教经历，受到了很多数学名家的赞许，称之为“从抽象思维到具体形象思维的过渡”，从观察说理到动手操作，不仅仅是教学方法的改变，更重要的是有助于学生核心素养的培养。核心素养？何老师的第一反应是非常吃惊，因为三次试教都不是他刻意追求的，只是简单的希望学生做题时能少一点错误，并没有关注到“核心素养”的培养啊。
从何老师的经历，我们不难看出，当我们真正遵循心理学、教育学的一般原理，关注知识发生发展的一般规律，并由此选择正确教学方法时，四基四能、核心素养等都会在获取知识中自然形成。正如何老师所言，一个个知识，就如同一块块地砖，铺成了学生求知的前进大路。教好每一个知识点，是帮助学生铺好这条道路的重要基础。当我们真心去铺就这条道路时，四基四能、核心素养等自然成为这条路上最美丽的风景！
教学，本来单纯。生活亦是如此，多做减法，让生活回归单纯和宁静。
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