最近听到学生说的一句话:老师讲课的内容我听得懂！
这是孩子们对我教育的一个肯定。因为我们教孩子的时候，最喜欢用我们自己的理解去教育孩子。所以，我们以为孩子懂了，实则孩子还在云游太虚。用貌似懂得的表情来掩饰对你的不理解！由于对老师的敬畏和害怕，所以，孩子们都不会遵从自己的内心。也会假装出好的结果，来告知老师，甚至是告知家长。因为这样的结果才会让大家都好。因此，这些孩子的真实都需要我们去认真留意的。
我班上有个孩子，她反应很慢，不知道是家长因素还是学校因素，现在孩子遇到难题，声音和身体都会发抖。可以想象一下，孩子是因为作业问题而导致有心理压力了，那就对学习之路是很大的阻碍。并且班上的孩子很安静，很害怕老师问问题，不敢发言。不过还好，有一周的上课经历以后，孩子们稍微好一些了。所以，我觉得教育知识必定要以下三化，才能够促进孩子们的正向成长。
第一，教育知识的生活化。
知识要与生活结合，才能够有用。才能够让孩子们对知识的真实性有概念，否则就只能机械和被动地学习，结果可想而知。当孩子们在生活中能够用到所学到的知识来解决实际问题时，那种自信心的提高是必然的。增加对学习数学的兴趣也是有积极作用的。
第二，教育知识的场景化。
学习的目的是用。而什么时候用？往往孩子们没有概念。只有像军事演练一样，知道每个知识背后的真实用意是什么？然后通过特定的场景去演绎，让孩子们做到心中有数，这不就是很好了吗？
第三，教育知识需要的亲孩化。
恶语相向，粗暴对待，即便有问题，也不敢多问了呀。谁愿意一天被人骂，被人喷呢？原本有50分的理解，你声音一大，孩子们可能就只有40分的理解了，你再告诉孩子们如何做，那也是对牛谈情的，因为你的语言在他耳中是刺耳的，在心里是排斥的。所以，往往用温柔的语言，换来较好的结果。
每个孩子都不一样，凭什么要理解水平一样呢？凭什么要学习所得的结果所发的时间一样呢？凭什么我因为不会就要被骂呢？我相信，孩子心中应该有很多的不愿意和疑问。
因此，教师语言让孩子觉得有意思，不刺耳，愿意听，那自然愿意信其道了。
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