《故乡》第二课时
尚可
课时目标：1.故乡的变化
2.闰土的变化（重、难点）
教学过程
一、导入新课
李白的故乡是一湾多情的江水，“万里送行舟。”王安石的故乡是春风是明月，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”余光中的故乡是隔着海峡的怅惘，“我在这头，大陆在那头。”鲁迅先生的故乡是怎么样的呢？
二、教学新课
任务一：请同学们浏览课文，补充完整下面的句子。
这是一个 的故乡，说说你的理由。
学生回答：
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
摘要板书：萧索，荒凉，死气沉沉。
任务二：作者记忆中的故乡是怎样呢？在课文中找出相关的语句。
阿，这不是我二十年来时时记得的故乡？
思考：此处问号的表达效果？
学生分析：如果将问号改为句号，仅表达了“这不是我二十年来时时记得的故乡”这一层含义；改为问号表达了“我”复杂的心情，既是记忆中的故乡，又仿佛不是记忆中的故乡。为下文回忆记忆中的故乡和少年闰土了铺垫。
学生齐读十二自然段。概括记忆中的故乡。
板书：神异，美丽，色彩缤纷
任务三：如果用一个字来表达故乡带给我的印象，你会用哪一个字？
板书：变
追问：故乡发生了变化，故乡的人有没有发生变化？作者主要描写了那些人的变化？
学生回答：闰土和杨二嫂
任务四：分角色朗读课文17~30自然段，分析少年闰土形象。
教师PPT出示学生版
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能须大雪下了才好。”
我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来，晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是，要管的是獾猪，刺猬，猹......”“他不咬人么？”“有胡叉呢！”
体会鲁迅先生塑造人物形象的特点：三D立体塑形，人物形象活灵活现。同学们写作文人物是平面的，没有个性。体味写作文时语言应生动形象，突出人物性格特征。
板书：少年闰土 活泼开朗勇敢善良见多识广
任务五：分角色朗读，55~76自然段思考：结合课文分析少年闰土到中年闰土的变化。
学生分析：
（1）外貌对照：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、语言对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：
对“我”的态度：
少年闰土：
“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。
对生活的态度：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。—— 将希望寄托于神灵。
板书：中年闰土麻木迟钝苍老辛苦逆来顺受
任务六：思考20多年来，闰土为什么发生这么大的变化？
学生分析：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅......
教师追问：课文中给这些词语后面用的都是逗号，我们讲词语后面的标点符号应该是顿号，那逗号用在这里有什么深刻含义呢？
学生讨论：顿号停顿时间短，逗号停顿时间长，表现出我和母亲沉重的心情和对闰土的深切同情。
PPT出示写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
分析深层原因，板书：帝国主义的侵略，封建制度的腐朽。
三、课堂小结;同学们本节课，我们分析了故乡的变化和少年闰土到中年闰土的变化，理解了造成这一切的深层原因是帝国主义的侵略，封建制度的腐朽。我们生活的城市也发生了翻天覆地的变化，不同的是我们生长的地方越变越美了！我们的生活越变越好了！同学们珍惜我们今天来之不易的美好生活吧！并用自己的聪明才智建设他守护他！
四、板书设计：
变
现在的故乡：萧索，荒凉，死气沉沉 少年闰土：活泼开朗勇敢善良见多识广
记忆的故乡：神异，美丽，色彩缤纷 中年闰土：麻木迟钝苍老辛苦逆来顺受
帝国主义的侵略，封建制度的腐朽
五、作业布置：1.分析杨二嫂的变化
2完成课后一二题。
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