让数学阅读成为数学作业的一种方式

我是一名数学老师，以前，作业在我们的眼里是在也平常不过的一件事情，但随着双减政策的落实，有效减轻义“数学作业负担”和“高效”成了我们数学老师的挑战。如何坚实地履行党的教育方针而又不失教学质量，我们从未懈怠。

伊川县实验小学的学生爱读书，随处可见的图书角总能看到捧着书本的孩子。那天，那几个读书的孩子突然让我想到：能不能让数学阅读成为孩子作业的一种方式呢？

读什么呢？思绪总会在偶然间有所灵动。课堂上，我们给孩子讲解孩子不容易理解的习题，总是仰着小脸聆听，孩子的书包里也没配套的习题解析集，即使有，没有教师的引导估计学生也不乐意去看。我，是和孩子朝夕相处的老师，假若是我写的习题解析，孩子会喜欢阅读吗？

带着这个想法，终于，在课堂的末了有一道还未讲解习题，我借机告诉孩子，今天不布置其它作业，我会把本题的解析发到班级群里，希望孩子到家看解析。注意，我的用词是“希望”，我不知道学生是否留意我的用词。

终于，我在简书上的第一篇习题解析出炉——《比的妙用1》

“一道习题难倒无数同学，静下心来我觉得我们还是没把所学的知识利用透彻！且看静下心来才能心思考出来的解法:

【题目】[if !vml]

[endif]顿麦可以磨出[if !vml]

[endif]吨面粉，平均每千克面粉需要小麦多少吨？平均每顿小麦可以磨面粉多少吨？

【解析】假若你把思考的方向放在谁除以谁上，思路难免一趟糊涂，费脑伤神！

用比来解答试试看：小麦和面粉的比是[if !vml]

[endif]:[if !vml]

[endif]，这个比可以化为1:[if !vml]

[endif]也可以化为[if !vml]

[endif]:1。

把这两个比读出来:

小麦和面粉的比是1:[if !vml]

[endif]，看到这个比，你说一千克小麦能磨出多少千克面粉？

小麦和面粉的比是[if !vml]

[endif]:1，看到这个比，你说一千克面粉需要多少千克小麦呢？”

第二天，我询问谁看了我的解析，没想到几乎全班的同学举起了手。我没有讲此题，而是随机指名学生说此题的解法。没想到学生理解的相当到位。

于是乎，我就有了我布置作业的另一种方式：读老师的习题解析。当然，我的解析也一篇篇也随之出炉。

我的解析我在简书平台上不删除它就永远在那里，孩子们随时可以查阅，尤其是当他解题遇到困难的时候！你说，这种数学阅读能成为数学作业的一种方式呢？