董伟娟坚持分享2290天。一天进步一点点，读书332（2023.12.12星期二）
发展线1分为八个阶段：
阶段1：生命最初的几个月，母婴之间是一种身体的联系，婴儿还没有意识到母亲不是他的一部分。（这就是所谓的“共生”0--6个月，后来马勒提出“分离个体化”理论，同时代的大师都有共通的感受）
阶段2：部分客体的依赖关系，儿童仍然是自我中心的，但已经开始意识到母亲的分离和她在满足其许多身体和情绪需要上的作用，此阶段的重要内在发展是在儿童头脑中建立了母亲的表征。（建立母亲的表征体现就是“目光的注视”，即儿童开始认人了，大概就是7个月的时候，有个“7个月的微笑”，只有妈妈抱的时候开心地笑，3个月内谁抱都行，谁抱他他对谁笑）
阶段3：儿童建立了客体恒常性，使客体的内在意象得以保持。这一能力使其与母亲的暂时分离拉长，因为儿童能够在逐渐加长的时间里使用母亲的内在意向代替她的实际存在。（内化了妈妈的样子，还有妈妈的味道、感受。最初第一个内化的是妈妈的气味，形象的内化运用到神经系统更复杂，而人最古老的器官是嗅觉器官，所以妈妈的味道是第一个内化的。慢慢到内化妈妈整体的形象。这可重要，开始“躲猫猫”游戏了，那个时候离开妈妈的只能几秒钟，到他能万能玩“捉迷藏”，妈妈离开15--30分钟他都可以耐受的了。再到你去上班，他可以耐受一天。分离太快了，孩子容易产生“分离焦虑”，很多人陷在这里边走不出来，成年人身上有很多这样的焦虑体现。很多成年人非要拉扯个关系，比如，女孩子在学龄期多大年龄开始有小团体意识？初中女生，三个人中俩人是好朋友，另外一个女孩跟她们都不错，但俩人中一个却“不允许我的好朋友跟别人玩。如果我的好朋友再发展跟其他人的好朋友，我就感觉我被抛弃了”，这里边真正的焦虑是什么？依然是分离焦虑。分离焦虑的本质表达的是一种绝对的占有或者说是重叠-我们俩好到形影不离，形影不离对应的是共生。所以，很多青春期的孩子或者小学高年级的女生她们的烦恼实际上依然在这个框家里边，只不过她们把母亲的投射换成了闺蜜。所以她不允许她的闺蜜跟别人玩。好多因为这个极度痛苦，非常打击人。男孩的社会属性在这个文化下，他们都忙着干自己事去了，人家只要妈妈，别的不要。女孩比男孩多一步，女孩跟妈妈要先完成分离再跟爸建立关系，再跟爸分离，再完成对妈妈的认同。男孩是就跟妈在一起。所以男孩不存在“我就认这哥们，这哥们要跟谁玩我就受不了。男孩扭头一看“俺妈在就行，你爱跟谁玩跟谁玩，无所谓。”因为男孩不存在与父亲之间的分离问题，只存在认同的问题。分离焦虑还有个表现就是，成人很容易惆怅，受不了悲欢离合。分离焦虑的第二块就是竞争-我拉住你我还要跟你竞争，你不能离开我，即我占有你还要跟你竞争，无论如何竞争你，你还不能离开我。“俺家孩子只能我打，谁打都不行”，这个就是母子之间陷入了很深的分离焦虑）
阶段4.前俄狄浦斯阶段的矛盾关系，其特征是依附、折磨、统辖和控制客体的自我态度。（即处理分离焦虑阶段。所以，深陷分离焦虑的人对待他想要争取的人就是这几个态度。）
阶段5.客体中心的俄狄浦斯阶段，其特征是占有异性父母，嫉妒同性父母并与其竞争。（这跟分离焦虑又不一样了，这时他争取的是异性，闺蜜俩竞争的是男朋友。“防火防盗防闺蜜”。还有就是女孩子里没有择偶标准，闺妮喜欢什么样的我就喜欢什么样的，我就跟你抢，我一边跟你抢，一边还跟你是生死不渝的好姐妹。女孩其实是把闺蜜投射成了母亲与其竞争。）
阶段6潜伏期：将力比多从父母转移到同龄人，社会群体、老师、领导、非个人的理想和升华的兴趣上。（潜伏期对应的是小学阶段9-11岁，这时候开始充分发展社会关系和社交兴趣）
阶段7：前青春期是“青春期叛逆”序曲阶段，恢复为早期的态度和行为（一个是分离焦虑，一个是俄狄浦斯。这两个态度又复延了，所以好多家长说：“孩子又开始变得可难弄，没有7-8岁时那种可爱了。”）特别是部分客体的矛盾类型。（前青春期一般是11-14岁，）
阶段8：青春期的抗争，否认、颠倒、放松（又运用了原始的防御机制）和丢弃与早期客体的联系，将力比多灌注于家庭之外的异性。（青春期抗争最厉害的是14-16岁。这时候他开始恋爱了。为什么需要恋爱？除了生理发育以外，心理上的需要是，“我完全面地违抗和背叛我的家庭。他原本的力比多灌注的对象是他的父母，现在，因为有一种全面的背叛的意愿，第一是家长说啥我都不听，第二是我要表达我要宣告“我不再爱你们了”。好多青春期的恋爱难以终成眷属，因为很容易陷入到青涩的施虐里。他会把对父母那种未尽的炙热和扭曲在青春期全部来一遍。所以，他本身这个恋爱无谓爱情，其实是一种力比多灌注）
这是第一条线。
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