皮亚杰.认知和发展理论
感知运动阶段（出生至18-24个月）：婴儿只能注意他自己的感觉、因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝试所有新鲜事物，来探索这个世界。
前运算阶段（18-24个月至7岁）：在这个阶段，儿童可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。就好像他们拥有了思维的工具，但是还不知道如何使用这些工具。比方说，在算数里，他们还不知道2x3和3x2是一样的。
具体运算阶段（7岁至12岁）：在这个阶段，儿童掌握了造作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。
形式运算阶段（12岁以上）：从此开始，儿童能够思考抽象的概念。这时候，他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念。也差不多从这时候，他们的思维开始接近成人的思维。
加德纳・多元智力理论
（人际，语言，音乐，空间，逻辑，运动，自然，内省）
马斯洛需求层次理论
埃里克森・心理社会发展理论
自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
课程开展的方法
体验式学习圈
安适区
comfort zone→strech zone 伸展区→panic zone恐慌区
Full Value Contract 全方位价值契约 正向行为约定
1，同意以团队合作的方式达成个人及集体的目标
2，同意遵守安全准则及团队拟定的规范
3，同意给予，接受正面或负面的回馈，并愿意调整自己的行为。
Challenge by choice 自发性选择挑战
1.在一中支持和关怀的氛围下，一个尝试困难或者高难度挑战的机会。
2.当处于强烈的压力或自我怀疑时，一个撤退的机会，并知道将来若有意愿，随时有机会尝试
3，在艰难的机会中，让成员了解，愿意尝试的勇气及企图心比成功更具有意义。
4.尊重个人的想法及选择！
历奇波浪 主题在贯穿
团队发展阶段
形成期-激荡期-规范期-执行期-休整期
动态回顾循坏引导法
事实 未来 自由（从任何一个地方开始） 感觉 发现
课程设计（设计导向、纬度）
目标、问题、资源、条件，任务（导向）
影响课程设计的因素
APPLE 理论
五步工作法
需求分析 主题确认 资源调研 课程设计 测验验证！
标题非常重要！ 升华！
文案体例建议
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