适逢疫情期间，购书不便，幸好有叙事者群友们分享的电子稿，我便在电脑上读完了这本《做有温度的教育》。应该说，这是我第一次阅读一位教育局长写的著作，印象中，局长们都是整天忙于公务，不是“调研”，就是“考察”，抑或是正在“召开会议”、“发表重要讲话”之类。然而，方局长却刷新了我对一位教育局长的认识。读完这本书，我更是坚定地认为，做局长就应该做一位像方局长这样的有思考、有情怀、有温度、有担当的教育界领导，不仅能“坐”而论道，更能“做”而论道。
一位有深度的思想者
方局长对教育的很多问题方面，都能够有自己独到的见解，且绝不是泛泛而谈，能够看到事情的本质，很多都令我耳目一新，过目难忘。诸如教育的本质，“整齐划一”的大课间现象，管理与教育的种种现象等等，每每都能引起我强烈的共鸣，甚至很有语句读来都有“醍醐灌顶”的感觉。比如，他认为：“教育是给孩子更多可能的实践。”“课堂从什么时候开始？从良好的师生关系开始。学习从什么时候开始？从好奇开始。”他认为：“爱、慢、欲”是教育的三字经。爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件等等。
印象比较深刻的是他对家校关系的形容，他认为：“教育孩子如同开一家股份公司，家长是公司的董事长，学校是公司的CEO，家长是公司的终生持股人，学校只是公司的阶段持股人。”应该说，这段论述非常形象生动，而又准确到位。当前，对家庭教育的重要性虽然已经有所重视，但还远远不够，尤其是很多家长还缺乏正确的教育观，过度依赖学校教育的情况并不少见。而方局长的这个比喻恰到好处地描述学校与家长在孩子教育中的不同的分工和角色，令人印象深刻。
一位有温度的探索者
作为局长，方局长经常去学校视察，去参加各种开放活动。难能可贵的是，方局长没有满足于种种司空见惯的表面现象，类似“快、静、齐、特”的进退场时间精确到秒的大课间活动，或者是学生们课堂上“标准化"的举手和笔直的坐姿等等，而是从尊重人性的角度进行思考，关注学生的个性化和个体需求，这些思考都基于方华局长对人性的尊重和思考，对教育规律的遵循。
更令人感佩的是，方华局长对于乡村教育有着深入的思考，并采取了行之有效的措施。甚至在他的努力之下，出现了生源从城市向农村“倒流”的现象。方华局长深深体察乡村教师的疾苦，尽可能地从生活上、待遇上、精神上给予关心和关爱。在他的字里行间，流淌着对乡村教育那种发自肺腑的悲悯情怀，他说：让乡村教育享受相应的待遇，乡村教育就会像乡村一样美丽，就会成为大家心里、梦里对家乡的念想，就会是中国基础教育中令人骄傲的一员。但愿，这样美好的的乡村教育梦想能早日实现。
一位有担当的领导者
方华局长致力于教师的成长，致力于乡村教育的振兴，致力于办真正的有温度的教育，他努力搭建平台，成立了家校合作委员会、教育梦• 龟峰读书联盟、班主任协会、心理学协会、名师工作室等五个民间组织，并通过一系列的活动有力地推动了教师们的成长。
同时，基于对教育的透彻的思考和了解，方局长敢于向行政化、功利化、资源化、教育万能化、教育妖魔化等各种不合理的要求和现象说“不”。这不仅是一种姿态，更是一种有力度的担当。
在书中，方局长对任职初期时的一段心理描述令我印象深刻，“我曾经以一幅漫画表达过当时的心灵历程。画上，我拉着车，车上装满货物，我的同伴悠闲地坐在车上侃大山，并不停地埋怨车子不舒服、太阳太大晒得人难受、路面不平颠簸……那时的我，全副武装，铜牙铁齿，好像是一个无所不能的奥特曼。”是的，面对着当前纷繁复杂的教育现状，担负一个地区的教育大计，作为一个有思想、有抱负、有担当的局长，压力不可谓不大。尤其还要在这种乱象中突围出去，努力实现自己的教育梦想，其难度更不是一般人可以想象的。幸运的是，方华局长经历了“独行时的惶恐”，“怀疑时的担当”，“认可时的激动”，“合作时的成长”，终于收获了“认可”、“回报”和“成长”，值得学习和点赞。
当然，除了上面说到的三点，方局长无疑还是一个好学勤奋，自强不息，严于律己的好领导，否则无法写出如此多的有质量、有思考、有深度的好文章，正如《教师博览》的方总编在序中说：“他像一头吃饱了的犀牛，在教育写作的荒原上狂奔。短短两年时间里，他竟写出了一百多篇教育随笔，在国家级、省级教育报刊上发表了三十多篇。”其勤奋执着，可见一斑，也唯有思考不辍，实践不辍，笔耕不辍才能收获如此之丰。
做有温度的教育，办有故事的学校，育有梦想的学生。这是一个多么温暖而又充满人性的教育理想。那么，就让我们从做一个有温度的教师开始，脚踏实地，遵循教育规律，遵守教育常识，且行且思，且悟且进，陪着孩子一起慢慢成长，度过温暖的教育时光！
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