1.基于真研讨的主题教研
主题：基于合作的课堂观察
步骤一：召开课前会议
授课老师陈述本课的内容主题，在课程中的关系与地位；介绍本班学生的学习情况，包括学优生与学困生作为方向；结束亮点设计，提出进行教学设计时遇到的困惑
步骤二：现时课堂观察
每一位观察的老师根据自己确定的观察点进行观察记录。观察者要有简单的定性描述性记录，也要有定量的记录，同时，要有观察者的现场感受与理解。
步骤三：召开课后会议
授课教师就这堂课的实施情况进行充分说明与反思，参与观察的教师就这节课进行点评对话。
同组两名教师执教同一篇课文，其余教师完成两堂课听课任务。
观课五个维度：
维度一：目标达成（知识点目标达成度观察点）
维度二：关注度、投入度（关注度目标、投入度目标观察点）
维度三：教学环节（是否围绕教学目标）
维度四：问题环（教师单问、追问、问题设计是否为了完成目标）
维度五：学生回答、理答（突出目标制定有效程度）
设计课堂观察量表：
1.目标与知识
2.教师非教学因素投入
3.环节与目标
4.提问及问答
5.前后检测
聚焦主题——研究设计——课堂观察——反思总结
夯实教学基本环节，提升教学生活品质
减负增效——教学环节精细化：减负增效——作业设计精细化：减负增效——课堂提问有效性：减负增效——前后检测反思性（一系列有目的的研修活动构成）
关于提问时间的记录与反思
关于不同类型问题的记录与反思
把主题式的校本研修与学校科研相结合，确立“互动反馈教学中学生自主学习能力的观察与评价”，建立“检测-分析-改进-再教学”的循环，把课堂观察的视角转向学生。教师的教学设计转向从学生实际出发，课堂教学环节转向关注学生情感、行为变化，目标达成时转向重视学生现时习得检测反馈。
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