路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！
【书目】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版次】2014年6月第1版
【出版】漓江出版社
【内容】
第三章 根本书籍的研读（二）
（P81~P98）
——读《教师阅读地图》读书笔记
知性阅读是指带有钻研性质的，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。（P83）
知性阅读是书籍阅读的一种方法，与我们习惯的感性阅读不同。它强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。
阅读者自身的认知经验和思维方式，决定了对书籍的理解与解释。1000个读者就有1000个哈雷特。知性阅读就是一种能够提升思维水平，增强反思能力的阅读方法。
这种方法的获取需要训练，需要将书一本一本的翻开，需要决心与韧性，需要模仿与尝试。读，才可以会读，读懂，才可以会用。
倾向于知性阅读的阅读者，往往是那些开放自身，勇于接纳与反思的人。他们知道阅读是对自身原有经验的丰富、优化，甚至是颠覆、重建。（P84）
如果说感性阅读是在溜冰，轻松愉快，看四周反反复复都是熟悉的景色；那么知性阅读则是在爬山，汗流浃背，但是周围的景物始终在变化，越来越开阔，直至无限风光在“顶峰”。更重要的是，相比于溜冰，登山更能增强人的“体质”（理解力）。（P84）
对于知性阅读，魏老师既指出他是什么，用浅显的比喻让人读得清楚。跟交代了怎么做——以批注的方式不断地与书籍对话。我们切不可用表面的勤奋掩盖思维的懒惰，迷信方便之门，正如郝晓东老师所说，所有的出口成章都是厚积薄发，当通过对经典书籍的知性阅读把握其结构理解其精髓运用其方法时，我们才算真正拥有这本书，魏老师还特别指出，根本书籍的阅读更多的不是童话，而是顺应是对于阅读者原有知识结构的打破，而这只有知性阅读才能够达到。
怎样训练知性阅读能力？（P85~86）
1.在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。
2.更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系。
3.更进一步的，我们要努力与书籍对话。（以批注的方式与书籍对话是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。）
4.最后，最重要的是你必须与好书进行生命交流。
魏老师还通过两篇对《教学的勇气》的读书笔记，与我们交流关于教育的思考与重拾教学的勇气的重要性。
最后，还引用了美国学者莫提默、J、艾德勒和查尔斯、范多伦所著的《如何阅读一本书》中所提供的阅读技巧：（P92）
我们为了“理解”一件事，并不需要“知道”和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻滞。换句话说，现在的媒体正以压倒性的泛滥资讯，阻碍了我们的理解力。
只有一种方式是真正的阅读，没有任何外力的帮助你就是要读这本书。
关于一本书，你一定要提出的4个主要问题：
1.整体来说，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
2.作者细部说了什么？怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊信息。
3.这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
4.这本书跟你有什么关系？为什么这位作者会知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？
光是知道这四个问题还不够。在阅读过程中，你要记得去提出这些问题。要养成这样的习惯，才能成为一个有自我要求的阅读者。
阅读，是有路径的，是有章可循的。而真正的“章”是属于自己独一无二的阅读经历与习惯造就的。
无限的相信阅读的力量！
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