知性阅读

    阅读分为感性阅读和知性阅读，在我们现在的生活中，大多数时候我们都在进行感性阅读，那么什么是感性阅读呢？什么是知性阅读呢？

    感性阅读是带有消遣性性质的快餐式阅读，读者凭着感觉感受书中的信息不加以反思。知性阅读是带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，以书中的思想对自身经验进行反思和改进。

    原来在我的认知里面感性阅读就是表面去读，也就是泛读；知性阅读就是精读，但在《教师阅读地图》这本书中所阐述的知性阅读不等同于通常我们所说的精读，这意味着我原来的认知与现在的所读的知识有了质上的冲突，这种冲突让我对感性阅读和知性阅读有了更深层次的理解。

    在之前的读书中，我也常常写一些读书笔记和感受，但是写有关于读这本书的框架、对书本进行一个新的建构，对我来说是一种挑战，比登天还难，我已经习惯于按照自己的观念去阅读，而目前自己读书很多时候却又是浅层的，我很想去改变目前的状态，但是有时候却又一直回避问题，拒绝自己去改变。

    我知道如果我再不改变我的阅读习惯，我阅读的再多，将是一无所获，因为我还是在原来的认知，原来的层次中徘徊。因此无论多么艰难，都要去尝试一下，真正去进行知性阅读。

      那么该如何进行知性阅读能力的训练呢？

    《教师阅读地图》书中是这样说的，我概括为以下几点：

    1.在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。阅读经典要养成不动笔墨不读书的习惯，甚至可以用不同颜色的笔，画出真知见拙含金量高的句子。还要把画出来的句子输入电脑保存，或者上传到专题贴中。目前就我个人而言，我的摘抄是很少的，也没有经常应用，这一点得要反思自己，关键是怎么把自己摘抄的句子能经常用到自己的文章中，这是一件不简单的事情，我在写文章时，常常也想不起自己之前阅读那些书的内容，以致自己成长比较慢的原因。

      2.更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系。读懂书的结构，熟悉书的脉络，知道作者说什么，并且时如何一步一步论证的。还可以自己编写一本书的提纲，写下书中的主要观点和论证过程。能够揣摩书中的整体结构和主要概念，这本身也是有难度的，我平常在读书时，偶尔也会思考过书的结构，但只是在头脑中的一个雏型，不够清晰，自己也没有动笔写下，这样的自己只不过还是不敢跨过这个坎而已。

    3.我们要努力与书籍对话。学会聆听，写下疑惑，写下实践中相关的问题，写下感受与思考。要以批注的方式与书籍对话。第三点我在平常的阅读中是认真地去做了，只是思考的还不够深入，这跟自己原来的阅读背景有一定的关系，我想我已经在做的事情要继续保持下去，而且要不断地去提高这种能力。

    4.必须与好书进行生命交流。时常要问自己为什么要阅读这本书？这本书是根本性知识吗？它是超越了我能力的书吗？这本书谈的是什么？它是怎么样的整体架构？这本书知识的不足在哪？是否有知识错误？是否符合逻辑？分析是否够完整？以上这些问题都是我们在与一本好书进行的交流，只有这样，才能有助于我们心智的成长。

    教育是慢的艺术，阅读也是慢的艺术，我希望持续不断地坚持知性阅读，不断地将阅读与自己的工作相结合，做到知行合一，这样才能在阅读中获得最大的奖赏。