陶行知说：“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”李镇西老师说，即然是公民，当然要有文化，要学习知识，但公民更要做事，要有改变社会的责任感。所以，好的学校“不但教学生读书，并且教学生做事”。这就是“活的教育。”
现在的学校大部分都是软件、硬件都武装到了牙齿，校园里看不到一丝泥土。学校的清洁、环卫都有专人负责。孩子们只管在班里书声琅琅，至于动手的事情压根也轮不上啊！因为根本就不需要呢！不要说在学校没有这个机会，就是在家里也很少有机会动手，很多父母只要求孩子好好读书，至于家务活，那是父母该操心的事情。孩子们只注重学，没有机会去实践，导致孩子长大以后融入不了这个社会，这是中国教育最大的短板。
记得在二十年前，我还是一名山区的代课教师，那 时候学校虽然条件简陋，但孩子们都很快乐。上课的时候，老师自制了许多教具给孩子们演示，有时候也让孩子们上台来操作。下课了，操场上热闹非凡，做游戏的、踢毽子的、斗鸡的、打乒乓球的......大家玩得热火朝天，那才叫课间十分钟。我原来不会打乒乓球，就是那几年跟着学生一起练才学会的。那时候师生亦师亦友，关系特别融洽。
每周的劳动课，孩子们提前从家里带来了锄头、扫把、簸箕、镰刀等工具，有时是锄草，有时是清理水沟，有时是平整操场，孩子们分工合作，在劳动中充分发挥集体的力量，那劳动的劲头冲天，苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在指尖上！有一次平整操场，我们班分到了一块凹凸不平的地方，大约有二十平方米。我跟孩子们讨论要怎样来平整才最快捷，刚开始准备去附近挖黄泥巴来填平，但班里的小林说，黄泥巴不行，一到下雨天，黄泥巴踩上去有粘性，会粘到鞋底上，到时教室里的地板上就会变成黄泥巴的天下，最后我们讨论决定，先填一层黑土，再在上面铺一层十公分厚的沙子，这样下雨天也不用怕了。你看，我们的劳动并不是机械单调的劳动，而是在劳动内容中融合了知识、技术与创造，孩子们从劳动中锻炼了思维能力，智力活动体现在劳动中。当大家完成劳动的那一刻，成功的喜悦让孩子们兴奋不已，那一刻，劳动不再是一种负担，更多的是智慧和创造力的体现。
那时候，我们不但有劳动课，周末我还带孩子们出去野炊，有一次，我带领全班同学去附近村的一个小岛上野炊，早上八点，大家带好锅、碗、盆、筷和一些食物，分好组，一起出发去野炊。一路上，这些山里的孩子是又唱又跳，甭提有多高兴了。班里有一个叫茂良的孩子，因为平时少有言语，不善交际，在分组的时候没有人要他，同学们说他什么都不会，到时会影响整个组的进度。茂良特别伤心，出发的时候一个人呆在旁边，我连忙走过去，拉着他的手说：别人不要你，我要你，我们两个一组，行吗？茂良显得特别高兴：老师，我会烧火，我还会煎鸡蛋，我行的！望着那张红扑扑的激动的小脸蛋，我当时真是又激动又愧疚。激动的是这孩子虽然很少说话，但生活能力还是可以的。愧疚的是这么久了，我一直很少关注他，原来他小小的内心也需要抚慰啊！
我们坐两条小船到小岛上，大家选好地方，把灶架好，一字排开，那阵势真是不一般。由于刚去野炊之前，我说了各组要紧密团结，大显身手，到时各个组的美食要进行评比。山里的孩子对于生火做饭这种事，那是小菜一碟了。各组分工明确，捡柴火的、烧火的、煮饭的、炒菜的，大家忙得不亦乐乎。茂良也在紧张地生火做饭，他去附近捡了一些干柴，又扯了一点干燥的茅草，我要帮他洗菜，茂良说，老师，你什么也不用干，看我的！这个平时不显山不露水的孩子，这时显示出了男子汉气概，他熟练地把鸡蛋放到锅里去煎，看他又是切菜又是烧火的样子，真可爱！
最后的结果是，所有的组都按时完成了任务，煮出了一锅香喷喷的饭，每个组都炒了四个菜，一个汤。茂良虽然只做了两个菜，但他的煎鸡蛋和炒青菜味道还可以的，我逐一品尝，就像品菜大师一样，孩子们看我把菜夹进嘴巴里，望着我嘴里不断地嚼着，等着我评价的结果，当我微笑地点点头时，孩子们也露出了笑容。最后我全部给他们评为优秀，连茂良的也一并优秀，这些孩子高兴地又唱又跳，我们在愉悦的氛围中吃完了一顿午餐，这是我吃过的最好吃的一顿饭，因为这是孩子们通过自己的劳动得来的成果，怎能不珍惜呢！
野炊结束，全班同学写了一篇作文，题目就是难忘的一次野炊活动，每个孩子都发自肺腑地写出了自己内心的感受，那是最棒的一次作文，连平时写作文就逃避的孩子都写了几百字，而且字里行间那种真情实感，读来真是令人为之动容。我一直到现在都始终觉得，那时候的教育就是”活的教育“。陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。
把教育与生活相结合，让孩子们在生活中撷取教育的因素，我们的教学只有与生活实践相结合，才能让孩子们深刻地 体会 到情感，有效地掌握些知识，机智地解决些实际问题。这才是陶行知提倡的”活的教育“的具体体现。
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