今天的朗读节目由凡人简语老师主持，而且把平台转到了喜马拉雅上，以直播和微信分享的方式同时进行。
过程我就不详细说明了，内容过多，脑袋不够用哈哈，我们只需要知道，内容很丰富，过程很精彩就对了！
朗读节目最后，简语老师喊我上麦跟大家谈谈这次创作的初衷，以及对于今日我自己被朗读作品的解读如何。
以下是我昨个准备的稿子，事实上我说的比较简洁哈，今天听众有几十个呢，有点小紧张，老是忘了自己说到哪了嘿。
关于《一段梅》
我的初衷是想写一篇关于美丽的代价，第一篇小故事我写的笼中雀，那是写人，我就想我要不要再写一个关于大自然的，关于一枝独秀所需要付出的代价？
然后就自然而然想到了梅花，一枝独秀的雪中美人，她美丽代价就是要经受寒风冷雪。
古诗也有云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
除此以外，还要经受来自外界的磨难，例如人为的突如其来的折枝。
于是一幅画卷就自然而然在眼前展开了，转化成文字就成了一首现代诗。
关于《朗读的代价》
这个纯粹是三组的家人们在群里侃大山，聊到了朗读的技巧。
我发现珍妮在练习平翘舌，简语老师建议写一首喊平翘舌读音较多的作品给珍妮组长练。
我就灵机一动，那就来一首朗读的代价呗！
创作的时候没想特别多，就想着我们平时练声的时候这个口腔的状态自然而然就写出来了。
其中有两个字我有特别注意加进去，那就是珍妮老师特别提示的“齿”和“杀”。
“齿”就是牙齿嘛，朗读的时候本来就会用到牙齿，所以加进去也很容易。
“杀”这个字我有思考怎么加进去，这个字总是容易让人想到战斗、血腥的场面。
但其实不是的，每个字我们都可以灵活的运用，我们考虑情景的话，在盛情朗读的环境下，“杀”字也可以是穿透力强的意思不是吗？
那么朗读的声音不就是杀入耳朵吗？
后来我就觉得这个字我用得贼好哈哈。
添加彩虹这个意象是因为，我需要有个载体去引出朗读，而这个载体最好是多彩的，美丽的才行，彩虹正合适。
关于《师者》
这个创作的起因是简语老师在群里提了一句让我也写一首给她，我想我不能厚此薄彼呀，必须得写！
我是一早就知道了简语老师的职业是老师的，所以想要写一首契合简语老师职业的诗歌。
有一句诗我记得很清楚，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗的原意其实应该是描写爱情的，但我的老师教导我们时就说其实这句话适用于很多职业，最典型的，就是教师。
我一直认为老师这个职业，不仅仅是用于教学，它更起着一个引导学生的作用。有时候甚至是比家长的作用还大。
我有想过我的落脚点站在哪儿？在老师传道受业解惑上？会不会显得太单薄？思来想去，我决定落到引导上来。
于是有了漂亮女孩和怯懦男孩。在我小时候的经历中，这两种孩子会在学校这个大环境被盯上、被追捧、被欺辱。其实这都不算是好的体验。
而学生天生对老师有一种敬畏心理，很难对老师倾诉什么，我想要打破这种敬畏，勇敢去说；也想要老师仔细观察，去发现有孩子在受磨难。
无论是主动还是被动，我想让人知道，老师总是想保护好，引导好自己的学生的。
这篇写的最长，可能是因为思考的时间也最长吧哈哈。
最后，其实刚开始知道这个采访时，是不觉得自己能有这么多感想的，因为真的写东西的时候，感觉脑袋似空非空，像是在思考，但也不知道具体思考了些啥。
还是自己回味写的内容，去模拟场景，去摸索可以表达的东西，才知道，“哦，原来我想表达这个啊。”
所以你们看，即使是自己写的东西，其实也是可以深刻地学习到一些之前没有想得那么深的道理的。
以前读书那会儿，每次做诗歌鉴赏和阅读理解，我想大家其实都想问问原作者，他们真的有这么多东西想要短短几句话表达出来吗？
这些问题可把学生们折磨得不轻！
现在，我想这个答案是肯定的，文字这个东西，在过去，在当下，在未来，即使是同样的内容，也可以有不同的理解，每多一种理解，它就多了一层魅力不是？
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