案例事实：
李同学，男，12岁，鄠邑区渭丰中学七年级2班学生。由于家长长期在外打工，该学生一直由爷爷、奶奶在家监护，学期内一直在学校住宿。对于学习基本没有兴趣，课堂上想听就听，不想听就耍，上课小动作、玩笔、玩蚂蚁是家常便饭，还时常接老师的话，发怪声，惹大家哄堂大笑。课堂作业基本也是想写就写，不想写就不写，而且是字迹潦草，几乎不认识。放假作业，更是基本不动，啥作业都不写，而且周一来学校总是眼睛红红的，问后，同学们才说，他是在家玩手机游戏，玩成那样了。
李同学虽然缺点很多，但是他也有自己的优点：一是头脑聪明，反应快。二是爱书如痴，爱看各种书籍。
这就是我的一名令我哭笑不得，令我头疼的学生，我对他也是黔驴技穷了。但是我是老师，我不能放弃。于是，我利用我自己读书社的有利因素，搭台子、想办法，并最终解决了这一问题。
案例分析：
虽然教育教学过程中，总有那么多令人啼笑皆非的事情，但是我对教育的热情、对教育的情怀从未曾减少过。也许，正是因为我的教育情怀，正是因为我对教育的一片赤诚，所以一路走来，我从没放弃过任何一个孩子，从没有因为我的懈怠，而让哪位学生的学习走下坡路。
所以，对李同学的引导和教育，我也是责无旁贷，我一定会用我的一片教育情怀温暖学生走向正确的学习之路。
一、走进家庭，寻找问题，提升幸福感。
本学期学校组织了万人大家访活动，我和班主任联系之后主动承担起李同学同学家庭的帮扶任务。记得第一次去他家，大概已经上午十点多了，李同学还一个人睡在床上，呼呼大睡。他爷爷早早的出去干活去了，他奶奶一个人在家。和他奶奶闲聊了一会儿，说，我已经叫了好几次了，就是叫不起来，人老了，说话没人听。我问老人家，李同学，昨天晚上干什么了？他奶奶说，还能干什么呢！玩手机呗，现在的孩子真是管不了，也不会管了，你说不让他看电视吧，也不行，你说不让他玩手机吧，也不行，他们衣来伸手饭来张口，老师，你说说这些孩子将来怎么办呢？他爸爸妈妈都在外地打工，一年也就过年的时候回来几天，日子要过，生活不容易，年轻的时候不赚点钱，到时候可怎么办呢！就这样，孩子的教育、管理都成了问题。也不是我们不尽心尽力、也不是我们不想管，现在的孩子真是管不了，管不来！作业作业我不会辅导，手机手机我们根本不会用，我们能为孩子做的也就是做做饭。
了解了这些情况之后，在我和李同学班主任的配合下，黄老师叫醒了李同学。他看到我们也是很惊讶，也很不好意思。但是明显我们在孩子眼睛里看到了喜悦。一会儿他梳洗过后，我们就和他一起聊了一会儿，帮助他洗头打理他的房间在他班主任和我的细心整理一下，原本乌七八糟的房间一下子整洁了许多，孩子茅草一样的头发也干净多了，换上新衣服，一下子变成了一个帅气的小伙子。我们嘲笑他说，你是不是在沙漠上住着呢，你可为我们国家节省了好多水资源呀！孩子笑着说老师啊，我以后一定注意。
就这样，我们去了一次两次三次十次，孩子不爱干净、乱扔东西、房屋邋遢、没有自主管理的能力等等这些问题在我们的努力下都一一解决了。现在走进李同学的房间，看到的是房间，井井有条干干净净。
李同学的奶奶高兴地说，这孩子啊，现在在家里变化可大了，老师，谢谢你们。
二、放大优点，缩小缺点，刷新存在感。
在初步解决了孩子的思想问题之后，下面我们要做的就是引导孩子逐渐向爱学习，爱劳动的一方面发展。
在课堂上，我利用孩子思维敏捷反应快，这一特点，经常针对性的设置一些问题给他，当全班同学还在思索的时候，他早已按捺不住，举起手来。就这样经常性的让他让他在课堂上回答问题，让他那敏感的心逐渐变得勇敢起来。
在课余时间，他有事儿没事儿都爱泡在书吧里，不愿意去搭理其他同学也不愿意去和别的同学玩，好像自己总是低人一等一样。这就是留守家庭留守儿童的那种失落感。我经常性的把他领进阅览室，享受阅览室的高雅、文明，让他有一种被格外关注的自豪感。
他虽然优点不多，但是就这两个方面也让其他同学羡慕不已。有的同学说，李同学同学啊，现在可成了咱语文老师的秘书了。我说，是的，那以后咱们就在明文规定，李同学同学，以后就是我的秘书。
正是这微不足道的优点，在我和同学们的细心栽培之下，慢慢的，同学们也接受了李同学同学的存在。
三、创设情境，随心畅聊，分享危机感。
学生往往是三分钟的热度，要想让一个行为变成一个习惯，需要重复需要坚持。一天两天好，一时一会儿好很容易，但是要一直优秀下去就不是一件容易的事。
班级里李同学同学的转变，可以说不是一个同学的改变，他的改变带领身边好几位类似的同学悄然变化。那如何让他们将这些好的习惯坚持下去呢？
一是创设情景，墙倒众人推。
我把李同学为代表的五名同学，在周一下午班会课时间，邀请到了学校阅览室。首先给他们介绍了阅览室的书籍布置情况，随后为他们展示了我们学校在书籍阅读方面，所获得的荣誉。随后我们进行了一个游戏，游戏的名字叫墙倒众人推。李同学第一个发言，他从自己的缺点一一说起，其他同学添砖加瓦，让李同学同学认识到，自己这些缺点，发展到以后的可怕作用，其他四名同学依次进行。让学生在互相揭短、互相指责中明白缺点害人不浅。
二是自说自话，说危机。
等到游戏结束之后，让每一个学生谈谈自己的心理感受。自己通过自己之口，说一说自己在学习生活之中如果不改正，这些缺点将会对自己有怎样的危害。学习如此，生活之中也是如此，学生们通过自我的剖析，逐渐明白了，自己的这些缺点，将会对自己以后的学习生活造成怎样的危害。
四、搭建平台，创造机会，点燃读书梦。
1.课堂上主要通过名著阅读课、名著PPT分享课、名著经典视频展播、名著经典课例授课等形式，让学生从具体可感的读物、课件、影视作品、课例中增强兴趣，提高阅读技巧，提升阅读品味，将学生爱看书的这一优点继续放大。
建立开心书吧，有阅读、有记录，学生阅读的过程中随时做好优美句子、片段摘抄，做到“五到”读书法：眼、口、手、心、脑，让学生在阅读名著经典中，接收传统文化的洗礼。
读书社在学校建立泛舟书吧、梧桐书苑，让经典浸润人生，让雅言传承文明。借助平台进行“古槐读书社”朗诵会、名著知识竞赛、作文竞赛等活动。从课堂到课外，以丰富多彩的形式让学生感受文学名著的魅力，陶醉其中，潜移默化的受到名著熏陶，实现中华优秀传统文化的继承与发扬。
2.让学生在活动中得到认可和锻炼。
研究小组，能够分工明确，既有分工，又是一个小组。发挥团队作用，给每一位成员成长空间，给每一位成员压担子，给平台，让他们既独当一面，又有大家的配合协作。例如，优秀课例授课时，小组成员都能进行分工协作；名著知识竞赛、作文竞赛等活动时大家都能够分工协作，确保效果。
因为读书，我的学生李同学曾经迷失了自己，因为读书，我的学生李同学在全体师生的关心关怀下，又走了回来。感谢有你，感谢你曾经惹的祸，感谢你让我的学生成长。
读书——你将是学生持之以恒学习的动力之源
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