教育的目的是激发学生主动学习的愿望

      今天继续读李镇西老师的《教育的100种可能》下这本书。读到安超的故事，让我沉思良久。

      安超长得白白胖胖，模样十分可爱，但他很多时候的表现却并不可爱，上课好动，虽然很聪明，但因为贪玩，所以成绩不好，没少让李老师生气。安超虽然调皮，有时候也犯这样那样的错误，但本质上还是很单纯的，平时完全是一个小孩儿形象。同学们对安超很关心，崔涛同学要求他坐在自己旁边，他很用心的帮助安超，经常留在教室给他辅导当天的功课，但安超以前欠的“债”太多，加上他依旧不刻苦，所以他的学习越来越吃力。为了让他学得稍微轻松一些，他的妈妈给他办理了转学手续，到另一所稍微薄弱一点的学校，想激发他的学习兴趣，可没想到，安超同学到别的学校呆了两天半，却又要求转回来。回到班级体的安超在同学们的帮助下，在各个老师的帮助下，经过他自己的努力，顺利地完成了初中学业。再后来越来越懂事的安超在学业上一路狂奔，最后堂堂正正地拿到了成都理工大学的文凭。再后来，他成了一家国企的中层干部。

      看到安超的学习变化，我思考了很长的时间，我们经常说把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。我们要激起学生内心那种想要学习的渴望，让他自己知道要学习。学生一旦认可自己要做的事情，一旦认真去做了，没有什么事情是做不好的，显然，安超就是一个很好的例子。

      我很喜欢读李老师写的故事。每次都是一边读一边想象当时李老师和学生的情景，有时非常地羡慕他们，能够有李老师这么好的老师教。同时我自己也想创设这样一个和谐、互帮互助的良好班级体，希望自己班上的学生也能拥有这样良好班风。