平稳中求发展，我的班级管理观
记得儿时看过周星驰的一部喜剧电影，里面有个人物叫"雷老虎"，长得十分彪悍，却有一句口头禅叫做"以德服人"，即使被人打得头破血流，仍挺直了胸膛高呼"以德服人"，而不出手打人，形象惹人发笑，转眼间成为中学班主任的我，却也运用起了这套"以德服人"的道理来，在这和诸位做一下分享，欢迎各位批评指正。
所谓的班级管理，并不是说只秉承这一条"以德服人"就可以走天下，而是要秉持着相同的尺度、标准、规则去管理学生，不能朝三暮四、朝令夕改。譬如，我制定了一条规矩，只要大家都认可、同意，就如此执行，除非特殊情况，绝无回寰的余地，时间长了，学生就摸透了你的脾气秉性，知道什么事绝对不能做，什么事偶尔可以做，什么事可以正大光明的做。一个班级的规矩，大概也就建立起来了。
一、开学伊始就建立"高压线"的概念（做人的底线），并在之后的教学教育过程中不断重复。
"高压线"也是牛老师的底线，绝对不能触碰，否则后果会很严重，我的底线主要有：不允许带电子产品，不允许寝室熄灯后讲话，不允许做品行不端的事情，不允许到面店吃饭、购物。
每一项规矩都要有多次的耐心讲解，并且隔一两个月就要强调一次，否则孩子还是会遗忘，就如记忆的过程一样，重复，才能有好的效果。比如对于面店一事我是十分看重的， 既然规定了，就要去遵守，但是这一规定本身的道理是不太好被孩子认可和接受的，于是我就要设身处地的帮助孩子去遵守，把工作做到他们的心里去。
第一，动之以理，如果这一件违规的事情你经常去做，时间长了就会对"犯错"这件事本身麻木，而变得目空一切，对规矩不在意，缺少规则意识。第二，晓之以情，面店作为比较新奇独特的校园一地，留待初三繁重的学习生活再去，作为调剂，以及对自己遵守规则的奖励，要比偷偷摸摸毫无尊严的潜入来的有意思的多。孩子们听了自然就会按照我的话做，而之前班级那个带头去面店的小子，在期末的班会痛哭流涕的承认错误，想来我的话触动了他的内心。
其他几项规定也都要配合相应的讲解，把道理给学生讲透，让孩子知道，老师是和他们站在一边的，不要让教师和学生产生对立的情绪，孩子也不傻，知道老师为你好，自然就会遵守了。
当上一届初三毕业之后，班级就会有小朋友问我老师什么时候可以去面店呀，获得我的批准的时候，每个人都高兴的欢呼起来，两年的忍耐得到了回报，我也受到他们的影响，不自觉的开心起来。
这里涉及到一个心理学的名词叫做"递延享受"，用一个小实验解释起来很简单：
叫来一堆小朋友，来来来，有糖吃，给你们两个选择，可以现在立刻得到一块糖，或者等上一个小时拿两块糖。小孩子选完后，按照选择的结果分成两组，进行长达几十年的对照观察。
几十年后发现：选择等上一会儿拿两颗糖的人，成就明显高于那些立刻拿一块糖的人。因为这些人能递延自己的享受。能忍住立刻吃糖的欲望，就能忍得下性子念书，就能熬得住时间坐班，来换取未来更大的享受。
一个人能在多大程度上递延自己的享受是一个人成功的关键。但这种等待毕竟是痛苦的，是反人类天性的，所以能做到的人一定比做不到的人少，所以这世上成功的人永远是少数。
网游之所以迷人，恰恰因为它和我们现实世界的这种逻辑是反的。游戏讲究的不是递延享受，而是把享受折现。折现率越高，游戏越吸引人。
读书、考学、求职、竞争，最后获得一点成功者的乐趣，这个过程实在是太慢了，在长期的奋斗挣扎的岁月中还有大段时间没有任何反馈，看不到希望，不知道自己到底有没有走在对的路上。
游戏则不然，游戏是绝对顺应人类本性的一种产品，让你马上能享受，快乐立刻变现，不用再多等待一秒。
在游戏里，正反馈是实时的，绝对不递延 —— 你杀一个怪立刻涨经验，杀两个怪便能得宝物，杀三个怪没准就升级了。这种正反馈来的如此之快，这种胜利的刺激如此之强，让“现实世界”这款游戏自惭形秽。
而游戏里的一切升级规则、点数卡牌、乃至声音效果，魔法炫光，都是专门设计的，目的是能让游戏玩家用最快速度得到多巴胺。这个产品思路和靠化学物质刺激大脑来产生欣快感如出一辙，和毒品并没有本质区别。
和这种即刻就能得到正反馈的东西相比，读书，学习、工作这类事情太过漫长而绝望，简直可以说是反人性的设计。在今天，任何反馈来得不够及时的东西，都已经无法和游戏这种专门为人性弱点打造的产品相抗衡。
所以我想要培养的就是能够耐得住寂寞，尽量和这种正反馈强的游戏对抗的孩子，只有能耐得住寂寞的，能很好的控制自己“递延享受”的小孩，才真正拥有一颗强大的内心，笑到最后。
二、班干部、课代表是一个班的中流砥柱，务必优秀、负责。（树立良好的榜样，领头羊）
班干部和科代表有明确的具体分工，在班级运行一段时间后，大致了解了每一个孩子的个性，就和每一个孩子商量，做到人人有活干，人人负责任的程度，每一个孩子都有自己负责的任务。并且发到家长群，做到家长会手册当中，大肆宣扬，让每个孩子都觉得自己手中的任务虽小，还是比较重要的，也培养他们的责任意识。比如我们班大到浇花小到擦饮水机，拉窗帘、收拾讲台，都是有专人负责的。
之后就对这些孩子进行密切观察，肯定有早早放弃的，也有一直坚持的，放弃的要多多鼓励，坚持的想起来就多表扬两句。当全班同学都有积极正向的事情可做，无论能不能坚持下来，他们的心都是好的，都是为班级在服务、奉献的，这样班级的整体风气就好起来，也有凝聚力了。
三、劳动是光荣的事情，绝不因为学生犯错误而用干活来惩罚学生。
在学校肯定有各种各样干活的机会，在干活中培养孩子们无私、热爱劳动的习惯，我认为 对于建立班级的良好风气也是有帮助的，所以我们班的活都是"好人"来干，比如班干部干活要冲在前面，有干活的机会选择平时表现好的孩子来干等等，久而久之，绝大部分孩子都很热爱劳动，无形之中建立起他们勤劳、无私的习惯来。
四、利用好他律的力量，培养自律。（朋友圈效应）
大家都知道这个学期，因为身体原因，我开始跑步和健身，并且经常在朋友圈里晒我跑步的成果。当大家给我点赞，对我的成果表示肯定的时候，我的心里就会很爽，就是我这样一个庸俗的人在朋友圈找到的乐趣，并且我把这种乐趣也当成了促使我不断前进的一个动力。
我原来体能特别差，只能跑3公里，而且特别慢，但是当我通过体育锻炼，提高了速度和耐力的时候，我也从中得到了动力。所以当我把以上两种动力合二为一的时候，就让我长久的坚持了下去。
我觉得期末评优也是一个类似于朋友圈点赞的形式，并且带给学生的心理刺激和正向的动力，远甚于朋友圈小小的点赞。
每一次期末评优，都是一次效果甚好的班会，让孩子们能够审视、学习别人的优点，觉察、改正自己的不足。对自己的进步进行肯定，对自己的不足进行反省。
评优程序是这样的，让每一个想获得提名的人上前做限时的发言，之后将名字写在黑板上，所有候选人演讲完毕，即从这些人的名字里选出规定的人数作为最终结果。
这里有几个可以锻炼学生的地方：
一是演讲之时，让内向的同学克服内心的恐惧，敢于在同学面前发声。让外向的同学组织好自己的语言，尽量的展示自己。
二是对听众的影响，每一个准备上台的人，都要在内心掂量：与台上的名字相比，我的名字是否配写在黑板上？我本学期的表现，能否为自己争取到足够多的选票？在这个过程中既是一次比较的过程，也是一次反省、学习的过程。让学生们能够认识到究竟做到什么样子才可以获得大家的认可，受到大家的青睐，并像榜样学习。
三是投票为不记名投票，绝对的公开公正，不给自己留麻烦。投票结束后，根据票数也让学生反思自己的得失，群众的眼睛是雪亮的，基本来讲，票数少的同学都有一定的问题或是劣势。有可能老师面前和老师背后是两个样子，也有可能是性格比较古怪，当然也有可能这个孩子的票数远超于老师的心理预期，这个时候我一般都会问孩子们，大家就会七嘴八舌的把这名同学的优点说出来，既是对这名同学最好的鼓励，也是让老师更全面的了解学生的好机会。
四是培养班级的良好风气。公开在班级讲：可以为自己投票，只要你觉得你做的比别人更优秀。想获得荣誉并不是可耻的事，可耻的是通过不正当的手段，而我认为，给自己投票也是一种很勇敢的行为，并且会给孩子很大的激励和动力。另外我还提倡每次投票结束后，让大家公开的说一说我认为获得票数少的同学的一些问题，被点名的同学不得记恨别人，而应该抱有感恩之心，在班级培养敢于说真话，敢于为别人的成长而说出自己的意见的风气，顺便培养了他们宽容、大度的素养。
三个积极分子的评选模式是同学们提名，并列举提名理由，如果说的有理有据，他提名的那个人的名字就可以写到黑板上，作为候选人。只可以提名其他同学不可以提名自己（后来我觉得其实提名自己也未尝不可）。最成功的一次是全班每一名同学都获得了提名，也就是每一个人都做过帮助别人的好事或者是为这个班集体作出了贡献。我觉得这个环节能够增强孩子们的集体荣誉感，并且让他们知道，只要你认真做，做好事，就会被别人看到，受到别人的认可，即使没有，也是暂时的，可能是注意到的人不够多，继续下去，坚持住就好了。这时我往往都会讲一个一五届小尚没有坚持为同学搬凳子的例子。
在班级弘扬这种正能量，好人好事，慢慢就会影响到班级的班风，让大家都往好的方向去努力，班级风气自然就正向了。
四、上学的过程，是一个攒人品的过程。
这个口号是和苗老师学的，经过我自己的一个加工，在现在的学生心里留下了很深刻的印象，要给孩子们讲明白，人品不是封建迷信，而是一种对自己的鼓励，你做的任何一件好事和努力的事情，都是在攒人品，其实这个过程类似于修炼的过程，你不断修炼，最终就会取得成功。
五、天气热可以吃西瓜，但是绝不给集体买雪糕。牛老师做的绝大多数事情都是讲道理的，给他们把道理讲明白，自然就理解了。
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