探秘公道杯（2）

作者: 二爷 | 来源:发表于2019-04-15 17:44 被阅读0次

探秘公道杯（2）
公道杯的公道
公道杯
公道杯
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我自以为自己教书不厉害，搞这些歪门邪道总能来得起。后来我发现班上有些学生可能也是随我，读书不厉害，指导别人做实验倒是头头是道。今天是探秘公道杯的第二课时实际操作，不过我觉得课题应改成虹吸现象，因为此实验与公道杯没什么联系，唯一的联系就是他们都运用了虹吸原理。虽然我每次都能想到一些实验同时也稍稍备了一下课，但总是想不全，每次课会有很多不如意和设计不合理的地方。我想也许是因为我的目标不明确或是定得太大了，现在我重新定目标：学生能从实验中获得科学的乐趣，学会一些简单的科学方法，比如观察、记录、总结等，其目的是想让学生智玩。

探秘公道杯（2）

这次课我分为三个环节，首先导入加表格讲解10分钟，组装设备10分钟，开始实验10分钟，教师演示实验10分钟，第四个环节是因为只有两个组得出了实验数据，于是我再次实验让学生再次观察。其实这次实验还是有许多设计不到位的地方，也让我有了很多疑问。

探秘公道杯（2）

为什么在课堂上我感觉学生在玩实验而不是做实验？

组装实验时有的学生拿着装置做另一用途，开始实验做记录时，十三个组却只有两个组得出了实验结论，看似热闹的实验每个同学都参与进去了，但最后的结果却不近人意。这是为什么呢？这种情况是有效的吗？我想也许是因为我没有提出有效的问题，学生内驱力不足。这节课我的目标是让他们了解虹吸原理，以为什么公道杯倒多了水就会漏掉，倒得少就不会漏?为问题，但在课中我的实验与这个关联不大，虽然是用的同一原理，但我在实际操作时没有往这方面去引导我也不知道如何去设计实验?我想让学生观察到的现象是什么呢？在不同高度的基础上，水位只有超过b点，第二次到达c点时才会发生虹吸现象。

探秘公道杯（2）

为什么只有两组得出了实验数据？其他组在实验中发生了什么？

从我的教学设计来说：

首先是教学不严谨，我认为A点在b点上方，c点在b点下方，加上没有可以描点的马克笔，只要学生知道这么回事就行，没必要描点，殊不知这样的话学生对于ac点就是模糊的，不利于观察。

其次表格设计不合理，我让学生在杯子上确定abc点，实验时完成下方表格：

探秘公道杯（2）

实验中，水位到达abc点分别有两次，上升时一次，下降时一次。学生不知道应该观察哪一次，造成实验结果不明确，应该设计成这样:

探秘公道杯（2）

实验有什么需要注意的地方？

1.吸管角度。

我自己做实验时感觉没有什么问题，但我始终不是学生，当学生做时就会出现很多问题。吸管与杯壁行成的夹角大概是45度以内，有的学生夹角太大，不能完全将水吸完。

2.打孔要注意。

在上学期水车的实验中，吸管需要紧紧卡在孔中这样才不会漏水，这次实验也是一样的。

这节课在时间安排上还是有进步的，至少我严格按照自己定的时间来，没有超时。

探秘公道杯（2）

再给我一次机会我会怎么上呢？

一、我的教学目标是:

1.从实验中获得科学的乐趣

2.从实验中认识虹吸现象，明白虹吸现象与高度差有关。

（此处希望能锻炼学生的观察能力和数据分析总结能力）网上关于虹吸的定义是这样的:

探秘公道杯（2）

我自己看懂了但我不知道如何讲给学生听。所以我将这个改成这样一句话:利用高度差，通过一根软管将水往高处吸出的现象叫做虹吸现象。综合各种原因，我认为这是在这节课内学生可以理解到的程度。

就这个实验而言，我认为影响虹吸现象的原因有三个高度、水位、吸管角度。

（1）.当杯子的高度不同时，才能会发生虹吸现象。

（2）.水位只要超过b点，不管水位在哪个位置都能发生虹吸现象。

（3）.高度不同，当吸管角度小于45度时，才能发生虹吸现象。

二、教学流程

1.教师做演示实验，引出问题。如图

为什么水会被吸出？运用了什么原理？

探秘公道杯（2）

2.学生做简单实验，认识虹吸现象，明白导致虹吸现象的主要原因是高度差。如图

探秘公道杯（2）

3.填写实验报告单

探秘公道杯（2）

4.学生汇报

5.教师总结

这种现象叫虹吸现象，出示定义。提问虹吸现象除了与高度差有关还与什么有关？（水位，软管角度）让学生带着问题下课。

探秘公道杯（2）

6.总结实验，完成实验评价单

让学生回顾整个实验过程，反思自己哪里做的不好，这一步是我引导学生智玩的一个措施，放在第二课时。上课的效果还可以，我给学生十分钟时间讨论，每个组指定一个同学进行汇报，可以是某一个人单独汇报，也可以大家共同分工汇报。

在学生汇报的过程中，会将一些关键词写在黑板上，形成他们共同的思考结晶，以此来指导下次实验。这节课他们提出了很多主意，做实验时要团结，注意分工，不能大声说话等。这是我第一次利用实验评价表，我觉得以后每次实验完都应该有这个环节，让学生反思。

这节课对虹吸现象的了解止于高度差，如果还有其他的发现，可以鼓励学生课后再进行实验，不要想着一次性把所有的内容都告诉学生。什么都讲，不如不讲。

实验课上有什么意外发现？

以前那个坐在窗边的男孩似乎更加开朗了，每次上课我都叫他拍照。每学期我会制作一个班级视频来作为学期总结，他居然主动向我提出制作视频的意见，要求在失败实验的视频中加上失败二字。在他拍的视频中我发现有他指导同学做实验的声音，没想到他竟是如此的会说话。最以前他只在科学课上回答问题，现在在语文课上他也会回答问题了，这也是一种进步吧！