投之以桃，报之以李——我与一位“学困生”的故事

投之以桃，报之以李——我与一位“学困生”的故事

我与这孩子结缘是在14年前，他是我带的二年级班里的一个孩子。小小的个子，带着腼腆的笑容，这是初见的印象。

按照惯例，第一次的小测结束后，我注意到这孩子了。字迹潦草，基础的练习题，错了好多题，这是个需要我多加关注的孩子。下课后，我留在教室里跟孩子聊天。所以我的第一招就是“套近乎”，拉近跟孩子的距离。第二招是快速的“记名字”。

所以我跟他聊天时，我直接叫出他的名字，他怔愣了一下（在他心里可能会想，老师怎么知道我的名字^_^），再问你是xx的弟弟对吗？（老师认识我姐姐啊）我是xx村的，我们是邻村哦！在学校住得习惯吗？这短短的一段谈话拉近了我们的距离。在这之后，我们师生之间的谈话时常在课间、午休或是晚自习进行，谈话的话题也不再是套近乎了。有时是孩子课间跟同学闹矛盾，有时是孩子上课状态不好了，更特别是孩子取得好成绩时。

第三招是个别对待。

这孩子的成绩不是很好，课堂上只要他举手回答，一定让他回答问题，及时鼓励。如：真棒，老师注意到你听得很认真；很好，有自己的思考，我们来听听其他同学的意见……在布置作业时他的作业都是比别人少，比别人容易；与同学闹矛盾时，我会耐心听听他的说法，慢慢引导，让他明白好好说话，以理服人比打架更文明，更有效；感冒生病时带着看医生，联系家长，过后的问候……

孩子的变化：与同学关系融洽了，对待学习用心了，我们成了朋友。当然孩子的成绩也提高了，我欣慰的是孩子对待学习用心的态度及与同学和睦的关系，还学会了关心人。

可惜的是我只教了他一年，等他升上三年级时发现数学老师不是我，特意跑到办公室问我怎么不教他们了。过了好长时间遇到他的家长，说这孩子舍不得我，对我没跟班教他们耿耿于怀，说如果以前老师教我们就好了。能被一个孩子这样惦记着，我何其有幸，我只是对他多花了一点点的时间，让他这么记着我，他们对我的肯定更加坚定了我的信心。每一个孩子有如一张白纸，老师有责任让这张白纸变得丰富多彩；每一个孩子都是独特的个体，我们有责任让他们温暖与美好，用关注与爱为这些所谓的“学困生”注入信任与关怀。

我与这个孩子的友谊一直持续到现在，我很自豪的说：“投之以桃，报之以李”是有过之而无不及的，他现在南京当兵，经常用微信在联系，回家探亲还专门到单位看我，说不感动是假的。

孩子的心是敏感的，他能感受到你的关心、理解以及肯定。