寒假期间，我挤出时间参加了县图书馆第三空间文化沙龙举行的朗诵活动，感觉灵魂受到了洗礼，心灵受到震撼，不得不叹服声音的独特魅力。我就在想，声音，一定是一项独特的教育资源，用在教学中，尤其是诗词教学中，一定会收到意想不到的效果。
学习李白的《将进酒》，李白的傲岸不羁，豪放飘逸，在诗歌中得到了淋漓尽致的体现。但如果只是照本宣科的读，就只是在读字，却不能走进李白的内心深处。于是我把我的示范诵读作为开始课堂教学的第一个内容。在我深情投入的朗诵结束后，教室里响起了热烈的掌声。看到同学们摩拳擦掌跃跃欲试的样子，我临时决定将诗歌的教学讲解鉴赏课换成朗诵课。
我先让同学们自我品读揣摩，体会李白在诗歌中表现的内心活动和抒发的思想情感。当理解了诗歌的风格及情感时，我就让大家自由大声诵读。
接着我请同学主动站起来谈谈他的理解。同学认识到李白在诗歌开头表达的时光流逝，时不我待的悲情，所以声调应该是豪迈而又沉重的。当诗歌的最后，李白饮酒进入一种癫狂状态，声调应该是高亢的，自由的，以此来表达傲视权贵，摆脱尘世束缚洒脱豪迈的思想情感。
接着我请全体同学一起朗诵，既是为了给进入朗诵状态的同学壮胆，更是让同学们在共同的朗诵声中学习朗诵的技巧和声音声调的处理，让同学们体会朗诵带来的美的享受。
因为前面的工作为同学们的朗诵蓄好了势，做好了准备，所以当我说出请同学们自我展示时，同学们踊跃上台，形式或独诵或合诵，声音或高亢或洒脱，抑扬顿挫，深沉浓郁，学生们全都沉浸在诗词背后的深意和作者的情感之中了。
下课铃想了，我们恋恋不舍地结束了这堂朗诵课。而且我在心里告诉自己，朗诵，一定可以坚持下去，对于诗文的解读，对于能力的培养，对于勇气的锻炼都是绝好的机会！
该学习一代诗圣杜甫的《兵车行》了。同学们通过预习，已经大致了解了课文的内容，但是不够深入。当我提出问题“作者即事名篇的事情是什么”后？同学们纷纷发言，一致认为是开头的亲人送别图。我于是趁机请同学通过朗诵来展示。
一位男同学主动站了起来。他用低沉压抑沉痛的语调，缓慢的语速，给我们展示一幅生离死别的图景。教室里特别安静，我好像听到了小声的啜泣。而当他的话音一落，我也转过身去，擦去了眼里的泪水，并启发同学们说说他的朗诵特点以及作者表达的情感。
通过分析，大家意识到，画面中的“爷娘妻子”送别征人，感情特别复杂，不仅仅有不舍，还有愤恨，还有无奈，还有绝望等等，我请大家自己用声音来体会，来表达。
又有一位同学站了起来，他说“我试试”。他咬牙切齿地读着，又短促有力似乎哽咽地读着，又延长声音，似乎离人的哭声穿越了九霄云外般的读着。他朗诵完了，教室里安静的很，安静过后，是雷鸣般的掌声！
声音的魅力，是别具一格的，很庆幸，我体会到了这种美，而且还是和我的学生们一起！
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