现阶段，很多高校的教学形式与传统意义上的社会传播形式更为相似，在学校中学生主要接受或者是只能接受教师的知识传播，不管是内容还是时间上都存在一定的影响，同时都是被安排好的，这其中是存在原因的，有的是教师的问题，也有学生的问题，也受到历史发展的影响。这种情况与碎片化时代信息传播者主体性存在发展差异性。传播者的主体性不但可以提升学生自主学习的积极性，促使高校教学工作更好实施，还可以让学生学习向着碎片化的方向转变，其中主要展现为以下几点：第一，学生学习追求碎片知识的学习，难以实现学习的系统性，致使学生知识体系不全面，学习工作难以逐层进行。第二，因为受到学生个人喜好的影响，学生对自己感兴趣的内容，会非常愿意学习和参与，但是对自己不感兴趣的内容会选择躲避或者是不细心的态度，最终致使获取的知识呈现为碎片化。第三，随着网络平台和网络技术的不断发展，学生获取信息资源的形式和渠道越来越多。这与传统意义上课堂教学获取知识的形式存在一定区别。第四，知识传播的工具和载体多变性也提升了学生学习碎片化，例如电脑、手机等载体都存在字数、形式等展现要求。如何避免碎片化？且听下回分解。
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