怎样教三岁以上的孩子识字？
（1）可以先选与他学会说的字、词同步教
如孩子会叫“妈妈”时，就把“妈”字指给他看，并且告诉他，这个就妈”字。
（2）选择字形上能引起兴趣的字教
如:人、木、火、水、上、下、哭、笑等这些都是可以用形象表现的字
（3）选择可以用动作或表情表演的字教
如:哈、爬、跑、跳、滚、唱等，可以用动作表演的字。
（4）选择孩子喜爱的事物的字教
如:他所喜爱的人:爸、妈、奶、爷、姐、哥、弟、妹等；他所喜受的小明、小狗、小猫等；他所喜爱的玩具:娃、汽车、枪；他所喜欢的食品:否瓜奶、蛋糕等。
（5）选择与孩子密切接触的环境中物品的字教
如:室内物品:家具、电器、物品颜色等；室外物品:树、花、草、石、山土等。
（6）在讲故事中教字
当讲一个故事时，预先准备好故事中主人公名字的字卡及故事中所要出现的事、物名称的字卡等，边讲边出示这些字卡。
（7）情境识字
布置一个孩子喜欢的环境，如前面提到过的:成人、孩子和玩具娃娃，组成师生。再用小黑板、椅子等，模拟出一个教室的情景。成人和孩子轮流当老师，而当学生的人就要代替那些不能说话的娃娃回答成人要有意识地出现错误，孩子则会很热烈地配合你去纠正。再如:布置一个小菜场摆上一些真正的蔬菜或画片，再在旁边摆上相应的字卡，成人带着孩子边买边学，也是很有情趣的。
（8）选择孩子经常爱唱的儿歌中的字教
寻找这些儿歌中比较直观的字来教。
（9）对于一些形状接近的容易混淆的字，有时要编一些儿歌加深记忆
如:田、由、甲、电、申非常接近。就可以编道:“由字出头，甲字伸腿，电字翘尾巴，申字出头又伸腿，田字没头又没尾。又如:马、鸟、乌也是形状很接近的字，也可以编道:“马没耳朵，乌鸦没有眼，长着耳朵的小鸟睁大了眼。”还有:直、具、真，也可以编为:“有头是直，有脚是具，有头有脚才是真。”
（10）选择无图的单色识字卡片
选择识字卡片，不要用图文并茂的字卡，要用白纸黑字、不带彩色图案的无图识字卡。因为，孩子对色彩很敏感，往往注意并记住的是卡上彩色的图，而不是文字，所以要选用无图字卡。见过一些识字教材，孩子认读的卡片“妈”字旁画了一个妈妈的图画，孩子看到妈妈的画，立刻就读出“妈”。但是如果我们拿出一张没有画的“妈”字卡片给孩子去认，这个孩子就迟迟疑疑地念不出来。因此只有使用无图识字卡，让孩子把汉字的形象印记在脑海中，这才是真正地识记了汉字。
另外，还要根据孩子的年龄选择字卡，因为视力在发育中，所以，越小的孩子字卡越要大。
（11）字卡不宜贴在物品上
有些家长仿照成年人学习英语单词的方法，将识字卡片贴在相应的物品上。如:将“窗”贴在窗子上，“门”贴在门上，这种方法不好。成年人已经认识了英文字母，所以在某种物品面前，能够看着字母进行拼读，很自然的，就记住了单词的读法。但是，初涉识字领域的幼儿，记忆汉字完全依靠形象记忆，如果把字卡贴在物品上，很容易形成位置记忆。当把字卡调换之后孩子往往依然将贴在窗户上的字读作“窗”，贴在门上的字读作“门”。拿下字卡后他们也认不准哪个字是“窗”，哪个字是“门”。所以，真正让孩子从字形上去认记汉字，很重要。
（12）不必从笔画少的字教起
一般人认为教孩子认字，从笔画少的教起是正确的，其实不然。笔画繁多的字，孩子往往记得更快，更牢。因为在孩子的眼中，无所谓简单还是复杂，字都是一个图形而已。往往简单的字还容易混淆，如“”和“川”，究竟是横看还是竖看，反而会使他们糊涂。而一个复杂的字，如“藏”字，如果家长指着“藏”字中间的“臣”告诉他:“这个字的中间藏了一个官，你看他是不是藏得很好啊？”这样形象的解释，在孩子的眼里，这幅复杂的图画是专门藏人的“藏”字，就会印刻在孩子的脑海中，牢牢地记下来。
（13）教字时要教单个字，不要一个词组一起教
不少人教孩子认字，喜欢把一个词组的两个字一起教。这种教法，很容易使孩子混淆。尤其在孩子还没有形成“识字敏感”之前。
例如“朋友”两字一起教，他很难分清究竟哪个是“朋”，哪个是“友”。所以，在教字时，要有意识地将词组的字分开两次教。如:这次教“朋、宝、孩”，下次就教“友、贝、子”。当然，在孩子对识字感兴趣，并且对识字也有了自己的记忆方法之后，词组放在一起教，是可以收到理想效果的。
（14）形状相近的字不要一起教
、鸟、马”，“甲、由、田、申”等字的形状很接近，一定要分开比较长的时间去教。而且，教的时候要很清楚地告诉孩子，它们之间的区别。
（15）多音字先教多用字
汉字中有很多字有两种读音，甚至多种读音。
对于有一种读音用得多的字，一定要先教用得多的一种。例如“好”，用得多的是第三声，好孩子的“好”，就教孩子读第三声。等孩子发现了有不同，自己来问:“为什么爱好，就不读爱好（第三声）”时，再告诉他，在不同的词组里，会有不同的读音。
如果两种音都是多用的，就先告诉他一种。例如“长”，先告诉他，这是长，
长短的长。待他自己发现另外还读长大的“长”时，就一定会来问你为什么？这时，你再告诉他，有两种读音。
（16）识字时间由短到长，识字量由少到多
一般学习识字的时间，开始时，都不宜太长，几分钟而已。只要孩子的眼神能够集中几秒钟，十几秒钟就可以了。识字量开始时不宜多，一两个字即可。但是应每天都有识字这项，逐渐积累。待孩子对识字有了兴趣，再逐渐延长时间和增多识字量。具体时间和数量要看孩子的具体表现而定，不能强求一致。
（17）识字量还不够多时，不要解释汉字部首的意思
待识字量达到四五百字时，再去启发孩子认识部首，最好引导他自己去寻找规律。
（18）掌握科学的复习方法
幼儿的特点是认记快，忘记也快，所以必须要进行复习，方可巩固。按照科学的方法复习，既能巩固所学的字，也不会打击孩子的积极性。后面会详细介绍。
（19）选择学习识字的时间
实验证明，晚上要比早上学习记忆效果好。如果一个人早上学习生字，到第二天再去问他，会遗忘90％；而在晚上学习第二天问他，遗忘的是40％。因为一个人从早上认了字以后，经过一整天各种各样的活动，很容易将脑袋里记忆过的字忘掉；而晚上学习以后，进入睡眠，遗忘的自然就少。
（20）选择学习识字的时机
教孩子识字，并不需要很长的时间，生活中随时都可以，但一定要孩子愿意并能静下心来，哪怕几分钟都能学几个字。如果孩子心不在焉时，不要勉强。
在孩子将要做他们喜欢做的事情之前，一般都情绪高涨、快乐，例如看见妈妈下班回来时，孩子要和妈妈出去散步时，孩子快要看电视时，这些都是孩子们快乐的时候。我们要巧妙地抓住这些事情进行之前，让孩子静下心去识几个字。
例如:有的孩子看见妈妈回来很高兴，很希望妈妈抱他、亲吻他。妈妈就应该抓紧这个时间，要孩子学会两个字之后，再抱和亲吻他。又有的孩子每天都在等待晚饭后的散步，妈妈就应该抓紧散步之前的时间让孩子学习几个汉字。还有的孩子盯上了卡通节目时间，同样，妈妈也要抓紧卡通片开始之前，让孩子学会该学习的汉字。
因为这时孩子最渴望去做他们喜爱的事情，所以对家长的要求一般都会很快地完成就这样慢慢形成识字习惯后，识字的效率便会很快提高。
（21）拓展识字
当孩子掌握的字已经达到500以上，就可以用形声字同偏旁字和按归类识字的方法来进行拓展识字（本套书第七册为总复习及“拓”册，有“字族字”教学）。
例如:“青”字学会以后，就可以教给孩子形声字清、情、请、、鲭、以及稍变一点音的精、静、晴、婧等
又如:同偏旁的属于同一类物品或同一种性质的字可以一起教。如:柳、松、桃、桔、梨、桌、椅、床、柜等；又如:打、拉、推、拔、抓、握、提、拍等。
又如:按归类物品教。像水果类就可以一起教，苹果、香蕉、西瓜等；蔬菜同样，像白菜、萝卜、土豆等。
到了这个阶段，学字可以说已经是非常轻松而且快捷了。
及时复习巩固识成果，识字复习要注意方法
幼儿学习的最大特点是记忆快，忘记也快。因为人脑的记忆是要在神经纤维的末端形成一个神经结（即突触），而神经结由形成到牢固有一个巩固的时期。例如:我们记忆了一个字，形成了一个神经结，但是没有去复习巩固它，这个神经结便会消失，这个字也就忘记了。记忆对于婴幼儿来说，往往需要有七八次重复记忆的过程，才能够形成牢固的神经结。但是婴幼儿对于学习过的汉字是不愿意常常去重复的，他们喜欢新鲜的东西。因此教过婴幼儿识字的有体会的人，都感到复习旧字比教新字要困难得多
不过，如果我们能掌握遗忘规律、并且能熟练地运用，复习也并不是很困难的。遗忘规律（即艾滨浩斯遗忘曲线）记载一个人记忆和遗忘的时间规律:一般的说，人们识记某个字、词后，能够持续到第一次遗忘的时间比较短。如果在第一次记忆刚要消失时就能重复它，便又会再次记忆下来；而第二次记忆从持续到要消失的时间要比第一次长些，待第二次记忆又要消失时，我们能再次重复它，这个记忆就再一次巩；而第三次遗忘的时间又会比第二次还长…就这样，按照忘规律的间隔时间，去复习我们需要记忆的东西，其结果是既可省时，又可以牢牢地记住需要记忆的知识。
如果把这个规律应用到幼儿识字的复习上，经过科学的复习，可以将已学的汉字巩固下来。
应用的方法是:星期一晚上学过的汉字，星期二一定要复习两遍，星期三早上再复习一遍，再下一次的时间就要到星期四的晚上，然后星期日早上再复习，以后再
隔五天、再隔十天。经过这几次的复习，孩子一般是可以牢记住了，也就是说神经结已经长牢了。但这个规律也不是每一个孩子都一样，有待于每一位细心的家长去观察自己的孩子，掌握了他的遗忘规律后，再依法施行，是一定会收到效果的。
这种要经过7～8次复习，才能够牢固记忆下来的方法，听起来简单，做的时候，需要家长有心、细致、耐心地操作才行。
家长可以准备七八个盒子，将需要复习的字卡，按照第一次、第二次、第三次…的顺序放入其中。每复习一个字，就依次移到下一个盒子里，这样，就不会混乱，每个字都会进行八次复习。当字卡从第八个盒子拿出来时，即表示这个汉字已经记住。短期内不必再去复习，只要等到大复习时，再拿出来进行即可。
多数家长不了解遗忘规律，只是一味地给孩子复习。结果，孩子早就掌握了的汉字，还不断地让他们认读，孩子就会产生强烈的抵触心理，而拒绝认读。甚至不愿再与家长配合进行识字，致使识字半途而废。很多孩子就是在认识了一百多汉字后，因复习不得法而终止，这实在是很遗憾的事情。
平时复习汉字的游戏
除了掌握遗忘规律，按科学的方法来复习外另一个重要的方法，就是灵活运用游戏的方法进行复习。
下面介绍一些平时进行复习的游戏，以供参考。
（1）“我认识你！”
在书上、电视上、物品广告上、报纸上或糖纸、食品袋上见到孩子认识的字，就要引导他来认读。因为这样的复习很随机，一般孩子都不会感到厌倦。
（2）“捉迷藏”
成人和孩子捉迷藏，具体躲藏的不是人，而是字卡。我们先把字卡藏起，但是注意不要藏得太严密，不好找的就要有意识地露出一个小角，之后让孩子去找。找到后，还要念得出来，才算真正找到。这个游戏也可让孩子来藏字卡，成人去找，而且成人也是要有意地出错，以便引起孩子的兴趣。
（3）“挖宝藏”
将字卡埋在沙子里，挖出一个就要念一个。这很容易引起孩子的兴趣。
（5）“买菜”
将字卡放在桌子上或地上，成人和孩子一起拿着一个篮子去买菜（菜就是字卡），一边买，一边认，不认识就买不到。就这样，一直把需要认的字都买回来为止。
（9）“归类游戏”
成人有意识地将几种同类的汉字，如:苹果、橘子、香蕉、西瓜等组成水果的汉字和眼、耳、鼻、舌、口等表示身体部位的字放在一起，之后让孩子找:哪些字是水果呀、哪些字是我们身上有的呀？这样既复习了汉字，也训练了孩子归类的思维能力
（10）“多出了谁？”
家长手中拿2～3张字卡，孩子认识后，让他闭上眼睛，家长再添上一张，让孩子睁开眼睛，问多出了谁。
（11）“我表演的是什么？”
复习有动作的字时，如走、跑、跳、笑、哭等，用动作或表情，请孩子找出相应的字卡，或家长出示字卡，让孩子做动作。
（12）“摸字”
将字卡贴在墙上，家长和孩子一起念:“我家宝宝来来来，我们一起猜一猜。摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸某字就回来。”之后让孩子将相应的字摸一下，或家长拿着字卡，请孩子上前将某字摸一摸。
（13）“再见，字宝宝。”
当认字结束时，家长指着桌子上的汉字或黑板上的字，对孩子说:“字宝宝要回
家了，要睡觉了，请宝宝对它说再见。”就指一个字，说一声“再见”，拿掉或擦去一个，直到每个字认完为止。
（14）“走掉了谁？”
请孩子闭上眼睛，家长拿走一个字卡或擦掉黑板上的一个字，再请孩子睁开眼睛回答，问哪个字没了？这个方法除进行了复习外，还训练了记忆力。
（15）“跳字块”
在地上用粉笔画上几个大圈，每一个圈中写一个字，然后让孩子一边往字圈里跳，一边认读圈中的这个字。
（17）“击鼓认字”
将应复习的字卡翻过来围成一个圆圈，孩子用小棍点着字卡移动。家长则用手打击桌子，当打击突然停止时，小棍停在哪个字卡上，就翻过该字卡并说出是什么字。
（18）“点老五”
将应该复习的字卡翻过来围成一个圆圈，孩子用小棍指着字卡移动，一边念着:“点一、点二、点三、点四、点到老五就是他。”就将点到的字卡翻过来认。
进行大量复习的游戏
当学完一百字、二百字…甚至一千字时，都要系统地复习一遍。这时，因为要复习的汉字量很大，就不要再学习新的汉字。复习可酌情分几天来进行。复习前，要先对孩子进行鼓励、表扬，告诉他已经学会多少汉字了。但是还需要巩固一下，复习一遍。这样做，是要提起孩子的有意注意，调动主观能动性，来和成人配合。这时复习的灵活性和游戏性更要增强，而且要尽量地提高效率。为了避免孩子产生厌倦情绪，可以把复习和游戏穿插进行，即复习部分汉字之后，进行一些游戏；之后再进行复习。
下面，介绍一些适用于大量复习采用的游戏方法:
（1）将已经学过的字贴在墙上
在孩子来来往往经过时，就可以顺便复习了。不过要注意，已巩固的字一定要定期更换，以免孩子厌倦。
（2）“汽车运货”
将字卡放在玩具汽车上，从一个地方运到另一个地方，比如:“汽车从长沙开到北京了，要卸货了。”这时，要孩子一边念字一边往下拿已念的字卡。卸完了，也就复习完了。
（3）“开火车”
将字卡排成长长的几列，对孩子说，每一排就是一节火车厢，认完一列，就开走列。我们尽快地把它们全都开走，好吗？就这样，一列列很快地认读完。
一列。
（4）“看展览”
将字卡围成一个大圆圈，留一个口。成人和孩子一起从口子进入，顺着假想的展览馆的墙壁边走边读，都读过了，就算看完展览了。
以上方法只是抛砖引玉，实际上，还需要家长们按照自己家中的具体情况，设计各种各样的游戏。有一位家长，发现孩子每天只有在大便坐盆时最安静，于是趁他坐在便盆上时，就在地上写出应该复习的汉字，认好一个用拖布擦掉一个，直到全部复习完。这个孩子很快习惯了这种方法，认字和复习的速度大大加快。这个例子说明只要家长有心，就可以想出各种各样的识字方法和复习方法。
实际应用中，不一定要常常改变方法。只要孩子适应了某种方法，就可以一直用下去。只是在孩子厌倦了某种方法之后，再换另一种，使其有新鲜感，有乐趣，快乐地进行复习，这样才能收到好的效果。尤其是复习的汉字量较大时，更应注意方法。
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