各位群友，大家好。首先要再次感谢各位昨天都很认真地听了我的分享。我看了一下千聊上面的数据，点击率已经有500多次了。除去一些重复点击的，我想我们这个课的收听效率还是比较高的。再次感谢大家花时间来和我们一起学习。
昨天晚上花花老师就把各位家长提的一些问题做了总结，我在这里把大部分的问题贴上来：
1、 什么是学习技术？
2、 学习技术什么时候开班？
3、 小学一年级如何引导看图写话
4、 发火和沟通能力的关系
5、 梯度过陡？
6、 一二年级读物推荐
7、 依赖性特别强，不愿意自主思考的娃怎么办？
8、 孩子的拖延症我感觉很难对症下药，请教如何引导和激发孩子的主观能动性
9、 我家孩子现在二年级，独立阅读的时间比较早，而且他不喜欢朗读，也不太喜欢与我共读，他嫌速度慢。有时候他读完之后，让他说说写了什么感受是什么？他就把书扔给我，说你自己看吧！
10、我遇到一些困难，就是大一点的孩子，已经高年级了，从小没有养成好的阅读习惯，要如何去培养？
关于“什么是学习技术、学习技术什么时候开班？”这些问题，花花老师稍后会统一回复。
在这里我首先想要跟大家聊聊我和学习技术结缘的过程。2015年，我邀请葛老师到广州来做“绘本阅读与写作工作坊”，在工作坊的学习中，我发现葛老师用的教学方法非常的不同。因为我是主办方，让我有很多的机会和葛老师单独接触。我私下就有针对性地问她很多问题，发现老师在整个的工作坊里，无论是教学方式，还是课程的设计，背后的底层逻辑就是学习技术。
简单来讲，学习技术是什么呢？就是帮助我们学习如何学习这件事情。想想我们从小到大，虽然说有很多的学习方法，不管是背诵也好啊，还有速算也好……这些都是方法，但并不是技术。从来没有人告诉过我们，当你遇到了学习的难题的时候，你该怎么做？我们听到的大多是：你要反复练习，你要再细心一点……但是关于这类“细心”的问题，我觉得真的是很可笑的，我觉得我们每一个人，在做题的时候没有人会在心里说：我现在开始不认真了，我得粗心一点儿了……对吗？没有人会有这类主动的意识，但为什么我们都或多或少会有这些表现呢？有没有一种方法是来帮我们识别和判断这个所谓的“不细心”是从哪儿来的呢？
学习技术就是这种方法。当葛老师把学习技术及其使用的情况分析给我听的时候，我觉得我的心里一下子就打开了一扇窗，有光照进来：我一定要学这个学习技术！学习的目的倒并不是说我自己还要去学什么，而是觉得一旦教会了孩子们掌握这套方法，他们就可以自我识别在学习中遇到的障碍是什么，如何去解决……简直就是学习的利器啊！那他学什么学不好，学不会？
于是2016年的暑假，我们广州的一批家长和老师，大概30个人左右，开始了第一次学习技术初阶的工作坊。三天的学习之后，但凡我和朋友提起学习技术，我就能眉飞色舞地，没完没了地说下去。可惜的是，我不是专业的推广人，不知道怎么把这么好的东西带给大家。但是我们每一个学懂了的人，包括我，丹丹老师，泉妈，还有花花老师……我们都觉得，这个方法实在是太好了，我们想要把它告诉所有的家长，所有的教师。
今天我为什么想要采用语音这种方式来跟大家进行沟通，而不是文字呢？也是因为在学习技术里有一个很重要的学习障碍叫做“误字”。在我们阅读的时候，听课的时候……你会不会经常有一种感觉：书上或老师讲的那些东西，不知怎么的，就忽略过去了，就走神儿了。——这个时候也许你就是产生了误字：你不懂我在讲什么，虽然我说的每一个字你都清楚。但是你根本不知道我在说什么。这个是关于阅读，也就是读书面语言时我们会遇到的问题。同样的，在我们听课的过程中也会出现这样的状况。我坚持用语音，还有一个原因是：我觉得这样子更有温度，大家能听得到我的情绪，我的重点。相对于你单独阅读文字，可能在理解上会更有帮助。
在我们上面收集到的问题中，有一位妈妈问到说：小学一年级如何引导看图写话？
我想这位妈妈应该也有听我昨天的分享。虽然我从头到尾都没有重点讲写作而是在谈阅读，但是，阅读的目的是什么呢？我们都知道，读写不分家，是可以相互影响的、相互促进的。
那如何引导呢？昨天的课里我举了三个“六要素”来谈阅读后的复述，大家记得吗？我们在引导孩子看完一本书以后，要检视他是不是了解了读的内容。学习技术里面也谈到对学习材料要有复制和了解：复制之后要说出来，写出来，你才知道自己了解了多少。那看完一本书以后，我们的复制和了解表现在哪里？就是我昨天讲的，锻炼孩子的复述能力。复述可以从六要素的“时间地点人物，起因经过结果”去入手进行复述。那写作的时候是不是同样的，还是从时间，地点、人物，起因，经过，结果的要素，去去分析画面上出现的了什么要素？大概是发生在一个什么时间什么地点才会出现的故事？我觉得从这个角度出发就可以很有章法地去观察，去写作。
关于上面提到的其他问题，我们几个阅读学堂的老师很认真地开了差不多2小时的电话会议来讨论，我们该如何回答大家？这是我们对大家很负责任地一个表现。我们不想，也不会以任何“专家”的身份来面对你们，我们不希望看到你的问题时只是简单机械地作答：你问一，我答一。——这其实才是很不负责的做法。我们讨论每一个问题，我们看到每一个问题后面焦虑的家长和独特的那个孩子，然后我们以同样作为妈妈的心，感谢这份信任及其背后的期待，虽然这份期待非常的沉重。我们想说的是，任何一个问题后面都不应该有千篇一律的答案。
在我昨天的分享中举了很多我和自己孩子阅读讨论的例子，大家可能会觉得：“你们做的挺好的，我们家孩子不行啊……”云云。事实上的确如此，我跟我孩子这样做，不代表每个孩子都能这样做，但是，是不是每一个孩子就都得这样，都要这样做呢？花花老师说得很清楚，每个孩子都是独立的个体，都是独一无二的，也只有作为家长的我们，才能够熟悉他们并且了解他们。但是很多时候，做为家长的我们往往没有真正的看到自己的孩子，我们通常会用一些抽象的词语来描述他们。比如上面的一个问题里有家长提到，孩子依赖性特别强，不愿意自主思考怎么办？——而我觉得，当我看到这个“依赖性特别强，不愿意自主思考”的时候，我其实看到的是我们家长对自己孩子的一些苛责，一些偏见。
有句话说“易子而教”——就是说自己的孩子自己教不了，因为做父母的不由自主地会带着太多的情绪和期待在面对自家孩子的教育问题。可是如果换成别家的孩子，你往往看到的都是你想看到的那些希望自己家孩子拥有的优点。在生活当中，每一个做妈妈的人都知道，情绪是很难去控制的。这在学习技术里也是很重要的一个学习内容，叫做“沟通演练”，这是我们要反复去演练的部分。孩子的某些行为，所谓的不认真，所谓的拖延，所谓不愿意自主思考……等等，这些行为是孩子踩到了父母的哪一个情绪触发点——这是我们为人父母需要去自省的。
所以像这一类的问题，我们没有办法去宽泛的回答。但是，我们理解每一个父母想要急切地望子成龙的这份期待。归根结底，还是那句话，父母要真正地看到孩子，也要看到你自己对孩子的那份期待后面，是哪些没有完成的愿望？这些愿望是不是该自己去完成和实现，而不是强加给孩子？
我讲了这么多，可能很多妈妈听了会说：“哎呀，都没有解决问题，都没有说什么实际的办法”。但真的是抱歉，我们做不到。我们只是在这里做为一个妈妈，做为一个比各位多接触了一些葛琦霞老师训练的妈妈，跟大家说一句：各位妈妈，还是要放轻松一点啊！——拿另外一个妈妈的问题来举例，她问到：“当你低年级的孩子开始自主阅读的时候，如果他拼音拼错了，或者他某个字读错了，家长是不是应该马上纠正？——关于这个问题，我们悦读学堂联盟内部的老师也是两派不同的意见：我觉得直接指出就好啊，但是另外一个老师就说，直接指出来的孩子的错误，他可能就会不愿意学了，就打断了他的自主学习的进程了。——看看，这说明什么呢？就是各家孩子状况不同嘛。我家孩子被我带得比较皮，他的心也比较大，并不觉得妈妈直接指出错误对他有什么影响。但是别家的孩子不乏那种内心比较敏感的，直接指出错误的确可能会影响到他。所以在这里，我们还是那句话，请妈妈们好好地看一看自己的孩子，看见他！
今天我所谓的答疑，肯定让很多的家长觉得不满，因为没有解决实际问题。但是我觉得我们就是走心的说一些作为妈妈之间沟通的话。如果说大家还有疑问，接下来丹丹老师，泉妈还有四天晚上和大家在一起。我们也会每天认真讨论大家的问题，然后跟大家在这里做出有温度的回复。
好，谢谢大家！
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