勇夺信息化教学大赛的几条心法

1）赛事：猫姐第1期【写作赚钱课】复盘文大赛

2）作品：HenryWong(微信昵称)的参赛作品《勇夺信息化教学大赛的几条心法》

作者简介：阿荣，教育技术硕士，2年企业咨询管理经验，4年在线课程设计经验，超过120节微课设计经历，所辅导的两位中学教师曾获得2018年度全国教学信息化大赛一等奖、2018学创杯教师信息化教学技能大赛全国二等奖。

准备比赛的过程是艰难的，此处权当抛砖引玉，希望提请参赛老师们的注意。

一、比赛更应“无我”

很多来自相对不那么发达的学校的老师，跟阿荣讲背景、讲现状，说了很多不自信的话，把自己看得太低。另一个极端则比较自恃清高，借由先进、智慧的设备功能，掩盖研读教材的不足，最后成了厂家们的免费宣传员。

阿荣听这些听得多，更关心自信心不足的那部分群体。阿荣每次都鼓励参赛老师：“抛开比赛，提升自信”。首先，这节课是您亲自设计执行，外省或兄弟院校的好老师来接手您的班级，未必还能玩得转。也就是说，您是您这个班的主人，您说怎么教就怎么教。

今天，参加比赛也提倡“无我”心态。意即，授课过程集中关注您的大部分学生的听课反应，投入到授课内容的传递之中，方可清晰最初的目标。

经过阿荣这么一鼓励，很多老师才卸下焦急的面具，开始真正动脑筋，关注比赛事情本身。

二、课中讲授大有可为

课前预习、课中讲授与课后巩固，这个流程极为成熟，尤其是小组协作学习撑起整片天空，貌似教师再也难以突破和创新。

其实不然，课中讲授环节就大有可为。

（1）基于项目的学习

适用于跨越时空限制、促进教学公平的场合，也适用于自然、科技类课程的讲授，诸如自然地理、物理、化学、生物等学科教学。举例，研究凹透镜和凸透镜的折射光远离，会发起项目探索、记录户外实验验证表格等。

（2）问题解决驱动的学习

适用于需要对未知领域进行探索的教学场合，包括人文学科和无法确切知道准确结果的学科教学。

举例，诗人李白为何取名青莲居士？同学们查找资料并小组汇报，能把青莲这个词放大来讲吗？

三、课后巩固

课后不一定是知识点巩固，也可以是投票表决、竞选辩论。为什么？因为有确切答案的教学内容才会用到课后练习巩固，而主观认识是可以借助投票表决和辩论的考核形式的。

最后，附送一张超成熟的教学设计流程图给大家，希望大家不要跑偏。

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