学习了赵卿老师《学用心理描写的几种方法》的写作课例，我赞赏其优点有这样几方面：
一、情境创设，贴近生活。赵老师教给学生的是心理描写的几种方法，谈话导入创设的情境却是那么自然而不留痕迹，且是学生生活中有切身体会的情境，学生一定会有话可说、有感可抒。
二、一例贯通，循序渐进。赵老师在课上所创设的情境，也作为训练心理描写的一个任务。随着介绍方法的推进，她反复使用了三次。这降低了课堂使用材料的成本，又强化了几种心理描写方法的使用，无疑提高了课堂的效率。心理描写的方法，教者从“心里是什么”、“外界有什么”、“联想到什么”三个方面介绍，配以思维导图式的板书，非常清晰明了。关键是三种方法又是循序渐进、由浅入深、由内而外，具有严密的逻辑性。可见教学流程设计的精心。
三、方法有用，效果立现。从赵老师的教学效果看，三种方法的指导和运用是得当的。学生在叙述性语言的基础上，补写心理描写的语句，完全符合老师指导的循序渐进的三种方法。从学生呈现的作业来看，效果非常明显，证明指导得法、训练有效。
这个课例，我也有几点与赵老师商榷，不知妥否？一、在三中方法的指导训练之后，能否再来一次综合运用的训练？这样由分到总、由单项到综合，既是对前面几种方法的回顾，也是在实践层面上对几种方法运用的能力提升；二、心理描写的指导，应结合人物的身份、年龄、性格，甚至涉及到引起这一心理变化的背景和原因。如果考虑到这些因素，学生的描写的心理是不是可以更丰富多彩？三、这样的写作技术指导，学情的针对性稍差。可否在学生先行写作实践的基础上，针对学生作文中出现的问题，进行针对性的方法指导，让指导作用在学生写作的过程中，效果是否更好？
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