简评赵卿老师的作文课《学用心理描写的几种方法》

简评赵卿老师的作文课《学用心理描写的几种方法》

赵卿老师的这节课，努力地关注到了学生的兴趣点和生活场景，从“创设情境，体验心情”出发，接着“向歌曲名篇学习心理描写的方法”，最后总结本课学习内容。核心部分主要是把心理描写的方法概括为：“心里是什么，外界有什么，联想到什么”三点。其实就是心理独白，用人物描写中的心理描写展现心理；用环境描写烘托心理；用联想和想象丰实心理。这样的三种心理描写方法很常见，但是经过赵老师的加工，用心理描写补写早晨躺在温暖的被窝里不愿起床这个生活情境贯穿整节课的流程，使整节课一线贯穿，思路特别清晰，课堂目标非常明确。我相信这节课后，学生对心理描写的三种方法印象一定深刻。从这一点来说，赵老师的这节课是有效的课堂。

从课例中可见，赵老师的常态课就是令学生倍感亲切的课堂。她用学生熟悉的方式如抖音上的一首歌《好嗨哟》和学生学过的课文《走一步，再走一步》《卖火柴的小女孩》以及早晨躺在温暖的被窝里不愿起床这个学生最常见的生活情境作为作文课的主要材料，这样的设计很容易走进学生的内心，自然这样的课堂就似邻家的小姐姐，可亲可近。古人云“亲其师，信其道。”赵老师做到了，为您点赞！

每一节课都是一次创造，创造中自然就有一些不完美。赵老师这节课也不例外。在我看来，课堂中及时回应学生的回答是非常必要的，学生渴望得到教师的点评，尤其渴望得到肯定与鼓励。无论学生的回答如何，教师用明确的语言告知学生，用艺术化的语言引导学生就是在充分发挥教师的课堂引导能力，有助于更好地培养学生正确的思维习惯和语言表达能力。

其次，作文课需要写作练习。好作文不是教出来的，而是写出来的。好作文不是教出来的，而是改出来的。黄厚江老师在作文教学中一再强调教师一定要让学生在做中学。其共生作文更加强调这一方法：“教师和学生一起写作文，是教师融进学生的写作过程，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。”共生作文最大的亮点就是师生共同积极主动地参与整个写作过程。所以，教师要想上好共生作文课，必须课前做好功课：如写一写下水作文，思考写作中可能出现的各种素材和主题，精心构思作文结构及运用的写作方法，优选适合学生写作的文章结构，做好必要的写作知识储备。开展好共生作文课，务必要选好写作“原点种子”，并在恰当的时候出现“拐点”，如此，既能“唤醒”学生更多的回忆，也能优选写作素材，激活学生思维，提炼更好的主题。黄老师经常这样做，如：“帮我提炼主题，帮我推敲词句，帮我斟酌标题，帮我想一个结尾……”如此引导学生，既激励学生积极参与，又培养了学生具体的写作技能。

由此，我也经常反思自己的作文教学：教授学生的学法居多，而让学生动笔偏少，即使和学生一起写作下水文，课堂上呈现自己的写作居多，与学生一起写作较少。在此引用黄老师的作文教学理念，与赵老师一起学习。