第一次和学生闲聊

第一次和学生闲聊
第一次和学生闲聊

贾某某是班里一位学生，原来成绩处于优秀生之列，不过这个学期有些倒退了，尤其语数外成绩，明显比其它学生差出很远。这还不要紧，更令人担忧的是这个孩子的人际关系。

上星期和班里另一男生发生纠纷，连我的课都没上，去学校领导那里讨说法了。有学生没来上课，我还是心里惦记着。教完学生生词，让他们记，我抽空叫出那名和他发生纠纷的学生询问情况。这位学生也很有说辞，说了一些不利于对方的话，听起来应该是贾同学的问题。我当然不全信，但听他叙述的语气，以及我对贾同学表现的理解，感觉很像他说的话。

后来，又听说，贾同学趁着堂外生中午回家的空隙，也溜出了校园，在外面呆了很久才返回等等，不由心里更为他担心。

其实，这个孩子的性格确实与众不同，在大家眼里很是孤僻，不和同学打交道，常常独来独往。最近的英语课也上得一塌糊涂，很多知识点学习的不深，问什么不知道什么。偶尔还瞌睡。成绩下滑也在意料之中。我也想帮助他，却总觉得他们这节课下了上另一节课，根本没有时间。

今天早晨，有老师提醒我说：这孩子到了这个地步，你都学过心理学的，还有咱校另一位心理老师，你们两个不想办法给他做做心理疏导？

我听了心里一动，也就在那个时刻，我突然找到了时间。

我想起贾同学的习惯。过去的一年，贾同学很少上体育课。每次体育课，他总是躲来躲去，体育老师也拿他没办法，就不再理他了。这学期换了体育老师，我不知道他体育课还上不上。不过我想，如果他不上体育课，我正好利用这个时候，和他深入的谈一谈。以前怎么就没有想过用体育课呢？我为自己之前的迟钝懊恼，也为自己找到了一个时间去做这个孩子的心理疏导而暗自窃喜。

上午的间隙，我拿出李中莹的《简快身心积极疗法》从头开始，浏览我想要的东西。我期望，如果需要从认知方面帮助到这个孩子的话，可以利用简快的一些技巧，当然只是一个可能。我还想到了绘画疗法，虽然我没有学过，多少了解一点，同时，我的背后有高人朋友，我可以求助他们。还有就是，九月份在程老师那里学习的叙事疗法也不错。有了这些理论层面的支撑，我想，我可以比较有自信的开始我的第一个个案咨询。

第一次做什么？当然，上面的这些技巧都不能用！我不能急于求成。我首先要做到的是同理这个孩子，取得他的信任，达成我们之间的和谐的关系。好在，我是他的老师，也很了解他，他也很了解我。在这一点上，我是很有信心的。

下午第一节是体育课，我找来了他，直截了当告诉他，我希望我们利用体育课的时间多聊聊，而且以后的体育课，如果他想聊，还可以来。随后，我抛出了我们聊的中心话题：人际关系。请他谈谈他和同学，老师，家长，兄弟姐妹之间的关系。就这样，我们的谈话开始，这中间，我也问了他和宿舍学生的关系，以及上个星期发生的事情，他个人对自己和同学的关系的看法等等。我敞开心扉，以尊重平等的姿态和他交谈，办公室就我们两个，坐着说话。偶尔有老师进来，然后出去。我看到他并不在意其它人的进出，也就放心了。我们谈了很多，我对他的了解也多了很多，20多分钟后，体育老师派学生叫他去测试。我以为他测试完就不回来了，结果，他还是返回来，兀自坐下，和我说。快下课时，学生又来叫他，说要测试另一项，他还是不停地和我说呀说，最后，还是我催他走的，并且告诉他，我们有的是机会，下次，他还可以来找我谈。

我看得出来，这次的会谈是成功的，达到了我的目的。这个学生愿意接近老师，愿意分享自己的事情，这是可喜的一步。而且，从谈话中，我感觉，我之前担心这个孩子会随便跑了或出什么事情，这种担心有些多余。我相信他不会做出这样傻事。

当然，这孩子还面临很多困惑和挑战，包括他的英语学习。我希望，接下来有机会和他多聊聊，争取从更深的层面帮助到他。比如人际交往，比如学业成绩等等。