大单元大观念

今天去参加了区里面有关大单元、大观念教学设计的教学培训。

其实，去年的时候，我在网络上就看到这方面的评价，都在吐槽大单元改革就是瞎折腾。想想也是，好好的教材已经编撰成功，又要教师重新进行编排整合。如果教师有如此巨大的超能力，为什么不直接参与编排教材呢？

给我们做讲座的郭老师解释了进行大单元教学的原因，就是让一线的教师不局限于教材，从书本跳出来，将现有的知识进行整合，设计出符合学生真实情境的真问题，教授学生能够解决问题的知识，培养学生的核心素养。我想说，这对教师的要求太高了，教师需要先具备科学家的思维和跨学科的知识，即成长型思维，但普通一线教师忙于现有的教学内容，很难抽身进行这方面的教研。另一面，大单元针对的是部分的学生，不是死记硬背的学生，而学校又要教师在教学成绩上全员过关，这就是进行大单元和现有的应试教育相悖之处。相比而言，国外进行这方面的实践容易得多，他们有些天然的土壤，这也是为什么大单元在国外兴起和流行的原因。

然而，不得不说大单元大观念的初衷是好的，让教师跳出舒适圈的同时，也能够让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，参与真问题的全部流程，有助于学生的创造性思维的发挥和人际交往能力的培养。尤其是人工智能时代，对人类的要求已经不是机械时代的标准了。同时，培训过程中提到的可视化思维工具也很有创意，比方说问题墙，学生可以将问题写下来贴在墙上，教师或者其他同学进行解答，但是有一个前提，就是学生是会提问题的。

第一天的学习，我们进行了一册书的整合，其实对我们信息学科来说原本就有现成的单元主题，现在要摒弃掉，用新的思路进行设计。虽然，我觉得有些别扭，但确实多了一些看待问题的不同思路。希望明天会有新的收获吧！