张家港市江帆小学是一所城乡结合部学校，创办于2013年9月，徐芳校长是教练工作坊第一期学员。
构建的课程图谱
“一帆”（一帆风顺）微创意课程
办学理念：不论何时，人，总在中央。
育人目标：江帆小学校本化的学生发展核心素养，有童趣味、书卷气、人文情。
课程分类：国家课程——校本化实施（学科主线课程、项目统整课程、浸润课程）；浸润课程——活动化实施；社团课程（自主化实施）。
学科主线课程，针对学生学习兴趣不浓，学习知识碎片化和非本质化，学习过程不主动、不生动等问题，主旨是改变教与学的方式，策略是明确课程内容、确立活动主题、注重课程评价。
项目统整课程，主题词：融合、项目、统整，鼓励学科教师将主题元素融入学科教学。如，围绕“小网球，大成长”，语文讲故事，美术绘画，科学实验，综合实践活动小制作等。
诉求：建设有温度、有创意的课程。
课题：《城郊结合部新建小学‘微创意’课程开发与实施的研究》。
现场的展现方式
整体介绍。校长主题汇报《阐述属于“自己”的表达密码》+三位副校长课程实施介绍（学科主线课程，项目统整课程，浸润伙伴课程）
师生展示。大会，学生阮乐队展示、教师原创歌曲+两段8节课堂开放
点评交流。分学校课程建设和课堂诊断两段
总结的改革经验
主题文化年
2003-2018，分别以主题文化年推动新学校发展。以团队建设为新学校起点，以显性的环境改变为第二年抓手，其后，以课程建设作为推动学校持续发展的核心工作。
课程1.0走向3.0
1.0主要在落实上级要求，通过借鉴别的学校，形成了基本框架，解决了各项工作归位的问题。
2.0以微创意课程为切入口，通过特色课程建设，寻找、试点、推出本学校课程改革的价值追求、实践路径和师生代言。
3.0是围绕“自己”的价值观（办学理念，文化主张，育人目标）回顾、反思、诊断之前所做的工作，并以此为魂，进一步将框架系统化、符号化，形成了“自己”的话语体系和行为方式。
专家的点评引领
柴纯青：呈现了顶层设计，课程改革的基本路径。改革首先是理论、理念，是课程的出发点。课程改革的基本方法，生活情景设置、儿童生活经验的预先卷入，主题的形成、在做与体验中实现成长。老师从课程执行者到设计者，甚至是课程规划师。
殷建华：课程建设是问题导向、文化引领、行动研究中表达自己。严格按照各要素：育人目标-课程价值-内容-实施-评价。从整合走向融合，从经验走向实证，从优秀走向卓越。
获得的启发与思考
课程体系建构的过程，即是内容深化和人的培训凝聚共识的过程。
正确的理念和美好的文字，如何浑然一体，如何具有鲜明个性，又如何简单直白平实？
学校的顶层设计，与一节节的课堂现场，如何一以贯之，一脉相承？
图片来自张家港市塘市小学
每所学校都是独一无二的，她的特色来源于一方水土的文化滋养以及一批批教育人的倾情探索。
如今，课程被当作学校核心竞争力的重要标志。国家、地方、学校三级课程管理机制，激发了学校课程创新的活力，有逻辑地推进学校课程变革，成为了引领学校内涵发展的有效途径。
网友评论