一、教师专业发展概述
（一）教师专业发展的概念
含义一：教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，是由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
含义二：教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业思想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
（二）教师专业发展的特点
1.漫长性
2.生长性
（三）教师专业发展的阶段
1.关注生存阶段
在这个阶段，多半是刚入职或者是入职不久的新老师，刚到一个新的工作环境，觉得非常陌生，毕竟是新人，想给其他同事或学校领导留下一个好的印象。因此，他们会把工作重心放在人际关系上是理所当然。因为他们想融入到这个集体大环境中，希望同事们能够接纳他，希望领导能够赏识他，更希望学生能够喜欢他，人际关系于新老师而言无疑是开始工作的第一步。
2.关注情境阶段
当人际关系稳定后，也得到学生们的认可的时候，一般情况下，老师会把重心转移到教学本身，希望能够干好教书育人的工作，他们比较在乎学生的成绩或分数，因为学生成绩提高了，工作能力就能得到认可，同时，老师的教学成绩也是以后升迁和评职称的重要依据，老师也希望能够在教师岗位上蒸蒸日上，更上一层楼。
3.关注学生阶段
处于这个阶段的老师，一般经验已经比较丰富，而且在职称上也可能是高级甚至是特级教师了，所以他们没有渴望再往上升迁，自然教学成绩的压力也减了不少。但是同时，他们也许在思考，做了这么多年的老师，搞了这么多年的教育，究竟怎么才对学生的帮助时最大的呢?慢慢地，他们也许会发现，教育更多的应该关于学生本人，而不仅仅是成绩，一个学生未来能走多远，能力是一个方面，而更多的是他们的道德素质。慢慢地，他们把工作重心从关注学生学科知识转向关注学生本人的内心世界，关注他们的个别差异性，并对他们进行因材施教，促进学生健康成长，快乐提升。
二、语文教师应具备的知识、能力和意识
（一）专业知识
1.本体性知识
指语文学科的相关知识。要全面、正确、更新及时。
2.条件性知识
指教育教学的理论知识。除了教育学知识，心理学、管理学知识尤为重要。
3.实践性知识
指灵活完成教学实践活动所具备的知识。除了教学法知识，现代教育技术方面的知识也很重要。
4.文化知识
指人文科学、社会科学、自然科学等知识。这一点对语文教师尤其重要。
（二）专业能力
1.文本解读能力
这是对语文教师来说第一重要的能力。
2.教学设计能力
3.课堂组织能力
4.教学语言能力
5.教学反思能力
6.教学研究能力
7.其他能力
（1）写作能力
下水作文、教学反思、教育叙事、教学论文、文学写作等。
（2）命题能力
（3）考情分析能力
（4）技术运用能力
如课件制作、白板使用、信息搜集与整合等方面的能力。
（三）专业意识
1.学科意识
2.成长意识
3.研究意识
4.尝试意识
5.创新意识
三、语文教师实现专业发展的途径和方法
（一）阅读
1.专业阅读
精读一家，兼及其他。
（1）读专著
（2）读论文
（3）读教学设计和课堂实录
全国图书馆参考咨询联盟：http://www.ucdrs.superlib.net/
2.拓展阅读
（二）模仿
（三）研究
1.课例研究
（1）含义：课例研究，是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是关于一堂课的教与学的案例。
（2）方式：研究课例视频、研究同事或自己的课堂。
2.行动研究
自己提出教学中的问题，并将其作为研究的课题，自己设计实践方案，边实践边记录情况，了解实践效果和存在的问题，并不断修正方案，以期达到更理想的教学效果。
（四）写作
这是语文教师专业发展的必由之路，也是语文教师相比于其他学科教师的优势所在。
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