上接自己的文章《语文教师如何进行有效的反思》，继续读，写下自己片刻的思考。
继续翻开王荣生教授的《语文教师专业发展十四讲》之《语文教师如何有效反思》，认真读文，细细品味，再次咀嚼其深意，联系自己的教学工作，记录教育生活的片段。
王教授说：“我们讲教学反思的第一个含义，就是对你的教学过程进行反思。有的时候我们会建议老师采用技术手段，把自己的课完整地记录下来，然后据此进行反思，从而改变偶发、随意的日常反思状况。很多时候，我们随意想的东西和实际的教学情况未必能够相对应。我们讲教学反思主要讲得是教学理据。比如今天我们上阅读课，要教这篇课文，为什么要教这篇呢？教这篇的话，我为什么要教这些内容，不教那些内容呢？然后教学的流程开始这样，然后那样，这又是为什么呢？你这样去教学，一定是有道理的，否则你不会做这个决策。但是这个道理很大程度上我么并没有经过很好地去反思、去审议。”
读到这样的文字已经有三四天了，但我始终没有开始行动认真反思，哪怕是打开希沃白板上的按钮来进行录制，我都没有勇气。每次想打开时，总感觉自己备课不够充分，录制的内容可能自己都不忍心打开看。
“所谓专业性，就是每做一件事你都有一个比较合适的专业理据，也就是你知道自己为什么这样做。”简简单单的语言，读来却意味深长。每天都在读书，每天都在反思自己，每天都感觉自己做得很糟糕，每天都让自己很愧疚，然而，行动却是微乎其微的。
不知道要累积多长时间的内疚，才能换来自己实质性的改变。一万个知道，都不如一个做到。课堂教学的不满意，成了自己一块隐隐的痛。当我去评价别人的课时，我似乎还能大脑清晰，能表达出自己观点与想法。然而，教学的专业理据几乎没有，属于严重欠缺部分。
回归到自己的课堂教学，我成了一个“糊里糊涂”的教育者。常常总是感觉自己真的好忙，可是，忙出了什么呢？其实，再忙，课堂应该永远都是我的主阵地。有人说，重要的事情总是有时间去做的。
王教授说：“教师的专业性发展，专业性的提高，就是要慢慢地把自己的教学意识提高，让我们的想法清晰起来。”反观自己，最近虽没有真正行动起来，但是我每天都在深深地反思自己，这可能就是自己的教学意识的提高吧，让我自己的想法一点一点地清晰。
走在教育教学学习的路上，每天上课，每天读几页书，不能有多少的改变，不能有多大的进步，这是正常的现象。坚持读书，浅读也好，深度阅读也罢，似乎都已经不是非常的重要，重要的是，我也算是一位反思性教师。
想法决定做法，所以，对想法进行反思，行动还没有跟上，这或许还需一个漫长觉醒的过程。且行且惜，我们需要给想法留下机会，给自己留点时间，给未来教学留点想象的空间。
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