会议

今天下午第8节参加了，由党支部书记，各支部书记和驿站站长，党办主任等共同参与的驿站站长会议。

会议的指导思想是服务师生，主要是服务老师解决问题，做好事办实事，公开透明的解决问题。

我在会议上提出了几个问题并给出了解决的办法。

1,各类行政部门，能否公开部门工作周行事例，让老师们知道行政部门的工作时间。因为在南校的特殊性，比如财务，他只有几天时间是办公的科研部门，总务这些工作的时间内容是否要以文字的形式进行明确，让找办事的老师更方便。同时各部门的工作安排能否联合协调，而不是突然之间的工作命令安排，比如教务下达一个工作通知，就要求班主任要在今天下午或明天要完成，但实际上在落实的过程当中有很多困难的，如果能提前一些，让班主任知道这一周的工作安排如同年级的周工作计划一样，那么老师心里有数，能够把工作安排得更加的合理。

第2点，对于教辅人员，比如实验老师的工作是如何定量？因为实验老师的工作好坏，其实对一线教学影响是很重要的。但很多时候一些工作不知道是属不属于他们的工作范围，比如有老师参加市级赛教课需要实验老师的协助，那属不属于他们的工作范围呢？我可否让他们支持？如果他们能更好的积极的，支持协助开展工作是不是就更好？党办说一些竞赛获得奖励的肯定也相应的在一些报酬和荣誉上进行明确那会更好，他们的积极性会提高一些。我还说同时在教学中如果实验老师能更积极的提出一些实验方案，能够更好的支持我们一线老师，那对我们的教学工作其实帮助很大的。在这个问题上我也曾经和教务提过这个问题，怎样对他们的工作定量，他当时回答，你觉得哪个老师你不满意的你可以提出来，我觉得不是说满不满意，而是如何明确他们的工作。这需要学校的落实。

第3个关于教师的成长发展问题。对一个老师，我们科研部门是否应当要有一个整体的规划跟安排，我们想打造或者是帮助他在哪方面有一些特长。比如新老师进来，我们从他在开始的时候知道他是在实验方面或是在教学方面，那我们可以围绕他特长在培训当中有所侧重，科研部门应当进行一个跟踪更好的服务。书记在这里提出，其实你们作为备课组长，教研组长其实是最了解，老师的应该是最有发言权，他们提出有这么一个培训，你就可以推荐。是可以推荐，但是对他的当下是了解一些了，他的一些曾经经历我们了解的不够，书记说那就得通过你们啊，经常的交流沟通，那就更好的了解情况，其实才是更好的。可我觉得这样更多的是管理人的判断，如果有一个更好的更有科学性的依据来决策，我是认为需要一个比较长时间的档案跟踪的，党办也在旁边还是肯定我的建议，但他也提出这方面在企业当中称之为职业发展规划，在企业里面做的更好那这一点也可以考虑，所以我提出的这三点的问题和方法都有可参照性，可落实性，这是我最终的一个总结。

当然领导他们的高度还确确实实是不一样的，比如党办主任提出在两个年级两边学校的协调性上的问题，这边备课组长和那边沟通时有些受气。能否由上面来统一的统筹，而不需不要备课组长，比如在要考试卷不舒服。希望在大考上如果学校要求两边统一，那就学校教务把各项工作明确落实。在这里作为一个党办主任还是思想上比我们高一些的。

他就举例子说，其实就像一个家几个孩子一样，总是有点不公平的，你所反映的情况我也从我们也都从各方面有所耳闻，但如果两边的协调性上沟通上做得更好的话，这种情况就没那么严重，他说的也是像现在的高二，物理这边他们就很公平，你出难下次轮到我出，两边都是很对等的，没有说谁比谁厉害，谁比谁重要，谁又比谁差的那种意思，所以等张老师回来之后我也可以跟他协调，可以考虑那边出两次，我们这边出一次的这么一个出题方式，还是需要多沟通的，要有这个观念。个人觉得是需要在观念上，价值观上进行一个两边老师思想的引领，其实这就是一种潜意识行为，价值观，情绪思维方式，就类似于我们觉得，那种差学校老师能力也不怎么地是很类似的，确实，如果他一工作就是不怎么好的学校，他的学生水平差，促使学他这个老师思考，钻研的机会就少，久而久之老师水平就这样了，那换句话说在南校，如果他从一开始就在南校一直到最后，那也还是在南校的话，那确确实实从水平上还是不如高薪的，也要承认这一点，一个思维模式的形成确实也是有原因的，我也不能够一排否定人家的这种想法，我是要以自己的努力和行动有所改善，别人的思维偏见，但这个思维偏见是共同的问题，不是他们的问题，其实是很多个潜意识人在指挥着我们大脑的一个思维发展。这是《论对话》这本书给我的启发，把会议的发言进行梳理之后，我突然间找到了一点点解决问题的办法，我们应当想着这个现象的原因怎么做，而不仅仅在于抱怨。而且问题不是一个人的问题，不是别人的问题，而是我们的问题。