《教学心理学——学习的信息加工理论和认知理论》
P163
何种策略有助于学生学习
你是如何阅读这本书的？是否用记号笔给关键句子涂色或在下面画线？是否记了笔记或写出了概要？是否与同学们讨论过主要观点？是否在晚上把书放在枕头下面，希望知识能够以某种方式自动渗入到你的大脑中？自从人类发明了阅读，学生们就一直在使用这些策略以及其他许多策略，而这些策略被研究的历史几乎一样长。甚至亚里士多德也对这类主题进行了论述。而今天的教育心理学家们依然还在争论究竟哪些学习策略才是最有效的。
目前关于有效学习策略的研究结果最乐观地说是令人困惑的。很少有放之四海而皆准的学习策略，永远没有效果的学习策略则更少。很显然，学习策略的价值取决于它们自身的具体特性以及被投入的用途。有效学习策略的一条一般性原则是，有效的学习方法能够使学习者对知识进行重塑，而不仅是重复阅读或者在并未有意识地选出最重要信息的情况下进行盲目的标记，下面将简要介绍一些最常见的学习策略的相关研究。
1.练习性测验
2.记笔记
3.画线
4.概述
5.以写促学
6.列提纲和画概念图
7.PQ4R法（预览、提问、阅读、对材料反思、背诵、复习）
1.预览：快速地浏览一遍材料，对其基本框架、大主题和分主题有大致的了解。注意大标题和小标题，并确定你将要阅读和学习的内容。
2.提问：阅读前先自我提问。根据标题用特殊疑问词来设问：何人（who)、何事（what)、为何（why)、何处（where).
3.阅读：阅读材料，不要写大量的读书笔记。试着回答你阅读前提出的问题。
4.对材料反思：尽量通过以下方式来理解和解释所学内容：
（1)与已知的事物联系起来，（2)将文中的各个分主题与基本概念或原理联系起来，（3)试着解决所呈现的信息中的矛盾以及（4)试着运用材料本身来解决它显示的问题。
5.背诵：通过大声陈述主要观点、提问并回答问题等方式来练习记忆信息。你可以根据标题、关键词以及关于主要观点的笔记来提出问题。6.复习：最后一步，积极复习，集中精力自我提问；只有当自己不能确认答案时，才重新阅读材料。
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