工作室管理：角色激励，项目认同，任务驱动
在管理中激励
在考核种淡化
寻光明 找特色 树标杆 重典型
成果的凸显 成果的转化
解构—简构—结构—建构
问题—话题—专题
六个一：资助一名学生，申报一项课题，发表一篇论文；讲好一堂公开课；组织一次发型教学活动；带出知道自己的团队。
教学主张不一定强凑出点新意，也可以是别人的主张，不用刻意回避。
教育是激励和唤醒的艺术。
知觉—智觉—直觉
叫—搅—交—教学
鱼渔同授，双赢共收
评课时能八个字提炼课的特点
特征——特点——特色
好不好不重要，关键是留住什么？
扬长之后自然能避短，用欣赏的眼光观课，看优点。
有时候听课：
无彩排活动，惊喜中体验
每一次活动都是下一次活动的彩排。把精彩看成常态。
淡化行政味道，学术自由来源于文化自由，人人是主角，人人在策划，没有闲人，干着干着就成为了优秀！
只有激励，没有惩罚，自由地，愉快地个喜欢的人在一起干喜欢的事！
（先摘记要点，再慢慢领会）
工作室管理：角色激励，项目认同，任务驱动 在管理中激励 在考核种淡化 寻光明 找特色 树标杆 重典型 成果的凸显 ...
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本文标题：【毓秀红林】||学习笔记摘要
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