跟随《文心》学语文

    拿到《文心》一书时，就感觉轻巧、典雅，翻开一看，更觉故事性强，趣味性浓，幽默风趣，深入浅出，通俗易懂，或许这是一部写给中学生看的书，故读起来感觉颇为轻松。但它又是一本写给语文老师看的书，里面涵盖了诸多的语文知识和教学方法，展现了一种理想的语文教学状态，所以值得慢慢细看，认真品味。

    文中谈到了关于语文学习习惯的培养，要养成课前预习、查工具书的习惯，养成专注听课、思考质疑的习惯，养成反馈课堂、学以致用的习惯。作品中在王老师讲过方块字的性质后，“大文和乐华两人一边走，一边注意路上所见到的字，不论招牌，里巷名称，以及广告、标语，无一不留心到。你问我答，直到中途分别才止。”生活处处有语文，老师作为引领者，已在学生心中植入了兴趣的种子，引发了学生探究文字的愿望。看似一节简单语文课，看似几个简单的方块字，没想到却在学生的心目中起到了这么大的作用。我们语文老师应该重视这方面的引领。可以开展“啄木鸟活动”，让学生做有心人，寻找身边的错别字和不得体的语言，加以总结。

     要养成良好的读书习惯，作品不仅介绍了中学生应该读的一些书目，而且在阅读方法和阅读习惯上也给予学生明确指点。如“不仅注重思想的获得而且强调词汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化”；“有的书不仅要阅，还要好好地读，甚至还要咀嚼，鉴赏，以加深理解”。从作品中我们还了解到经济读书法即合理地利用时间来读书，书架上的书要分门别类地摆放，不同的人生阶段要读不同内容的书籍。读书要能读得进去，还要能读得出来，这才是一个真正的读书人应该做到的。

     还要养成写作仔细探寻、学习合作交流的习惯。学生的合作学习更有效果——乐华与大文合作写寄给老师的信；志清、慧修、大文、锦华四个人归纳文章的毛病等，都是合作学习的极好的例子，但是学生的合作学习之后一定要有教师或家长的点拨，语文教师的作用就在于此。

     文中还深刻细致地对语文知识进行了分析，如关于朗读，王老师解释说，“读，原是很重要的，从前的人读书，大都不习文法，不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。一个人的通与不通，往往不必去看他所作的文字，只须听他读文字的腔调，就可知道。语言学科，不该只用眼与心，须于眼与心以外，加用口及耳才好。读，就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”尤其是王老师的朗读符号，看了很受启发。

     朗读亦是一门大学问。现在的课堂，似乎缺少了点读书声，现在的孩子，似乎更缺乏了点读书锻炼。讲《黄河颂》一课时，孩子们的朗诵软绵无力，弄得我有些哭笑不得，真可惜了一首那么激情澎湃的一首好诗啊！于是，花费两节课的时间，运用《文心》一书中的关于朗读的方法，不厌其烦地讲解示范，终于让他们读得像模像样，铿锵有力了。

     再如，关于写字，慧修的父亲有一番讲解：“现在人写字，该有四项标准，就是迅速、准确、匀整和合式这四项。现在人生活繁忙，做不论什么事情，都要讲时间和经济；写字必须迅速是当然的。准确呢，就是写下字来没有错误的意思。随笔写错了字，自己不能发觉，以致误事，固是实际上的损害；而写错在先，后经发觉，于是涂抹的涂抹，填注的填注，拿出去竟不像一件东西，也是形式上的缺点。匀整可以分两方面来讲：一是每一个字本身笔画的匀整，二是全副的字通体款式的匀整。什么东西差不多都有通行的格式，如抄写文稿，题目通常比正文低几个字；写一封信，对手和自己的名号都有一定的地位，如果用到两张信笺，第二张上就不宜只写孤零零的一行。”

    随着网络的发展和电子产品的更新，现代人对书写似乎已越来越生疏了，就校园里来讲，近几年新上岗的老师字体就大不如以前，当然也包括在校的学生，更不必说社会上经常不和书本打交道的人了，恐怕提笔忘字的时候会更多一些吧。美丽的方块字是我们文化的根源，我们有责任和义务把它发扬光大。我们现在使用的新部编教材，课后的生字词均写在田字格里，既有美感，也给孩子的书写提供了示范。每学一课，我都让学生认认真真地在书法纸上练习，既达到识记的目的，又起到练字的作用。我还会专门抽出时间对孩子们的书写进行点评，经过一段时间的训练，孩子们的字体已大有进步了。

    《文心》尤其重视写作教学，为我们提供了很好的范本，对语文写作教学具有重要的启发和借鉴作用。语文教师在进行作文命题时要贴近学生的生活实际；引导学生积极参与生活，广泛积累写作素材；培养学生触发的功夫；将阅读和写作结合起来，以读促写；重视修改指导，增强学生修改的意识和本领。

     那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？王老师教作文时这样说：“我们的心的作用，普通心理学家分为知、情、意三种。知是知识，情是感情，意是意欲。对于一事物明了它是什么，与别的事物有什么关系，这是知的作用。对于一事物，发生喜悦、愤怒或悲哀，这是情的作用。对于一事物，要想把它怎样处置，这是意的作用。文字是心的表现，也可有三种分别，就是知的文、情的文与意的文。”

    回想我们的学生写的作文，或者我们自己的文章，是否把握好了知、情、意三者的关系呢？那些假大空、无病呻吟、为赋新词强说愁之类的文字又缺少了哪一种呢？情和意的表达必须要在知的基础上，否则就是一种盲目的东西。“作文是生活，而不是生活的点缀。” 这一观点，对于刚刚接触写作的人而言，尤为重要。生活是每个人都要经历的，那么写作也是自然而然的事，无须矫情，无须造作。

     同时，《文心》还对每一个初学写作者提出了这样一个要求：“作文作成了最好自己反复斟酌，反复修改，改到无可再改并且养成习惯”。在作品中，这一观点一直指导着同学们的写作实践，这既是写作态度问题，也是写作技巧问题。好文章大凡都要经过数次修改，反复推敲，深思熟虑后才逐渐锤炼成型的。在写作中，绝不能轻视修改这个环节。在讲究效率的今天，我们更应当提倡这一点，让学生养成作文自己改的能力，这是终身受用的。《文心》中的枚叔、大文等的写作实践，为我们提供了很好的范本。

     读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。要留心去读读没有字的书，在你眼前森罗万象的事物上获得新的触发。

     触发其实就是灵感闪现，这是一个顿悟的过程，也是一个自我提升的过程。为了让学生在日常生活中多多积累素材，我让每个孩子都准备一个“灵感记录”小册子，因为灵感有时会稍纵即逝，要学会抓住灵感，随时记录，提升自己。

     还有在《文章病院》一节中，同学们在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话活动和互学形式，进行学生之间和师生之间的多向信息交流，从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主的教学思想。这是讨论法与自学法在《文心》中的具体运用。

     感谢夏丏尊、叶圣陶两位老前辈写了这样一本好书，在那样一个时局紧张，动荡不安的社会大背景下，却为我们展现了那样一个和谐美好的教学氛围。老师们学识渊博、勤奋可亲，孩子们学习积极、乐观向上，家长们关爱孩子、耐心辅导，特别是枚叔教导儿子“辍学不等于失学”，舐犊情深，尤其让人感动。跟随《文心》学习大语文，启发思考，受益匪浅。作为语文教师，应学会因时而教，因势而教，因境而教；并要引领学生因时而学，因势而学，因境而学，这是今后努力的方向。