随着阅读的深入，在学习阅读写作的知识之外，本书“主题故事”形式的结构和文中各式各类的语文教学方法引起了我极大兴趣。常常读着读着有些恍然大悟，原来不是发愁如何背那些艰涩难懂的古文，不是昏昏欲睡听老师乏味的讲解，原来语文可以这样学。
1.语文是生活的一个项目
“语文是生活的一个项目”是书中开篇提出的重要观点，并贯穿始终。强调了语文学习是如同学习吃饭、走路、工作等必须技能一般的生活项目，是生活的必需品，而非生活的娱乐和调味剂。语文学习的重要性可见一斑。语文学习也不只是在课堂，在书本里，变得时时处处可学习。
教国文的王先生暑假借助寺院，日日聆听和尚念经敲钟，从中悟出了朗读课文讲究韵律的特点，很快运用到日常教学中。
枚叔带着乐华和大文郊游登山，一路游玩一路据着眼前的景色讲解了“记叙”和“印象描写”的区别，少年们在玩乐中涨了知识。
当慧清和锦华对一幅画凝神时，教绘画的先生指着画中的那首《菩萨蛮》把词的含义、体裁和不同词之间的区别竟也作了概括性的讲解。
就连刚读完初一就辍学入钢铁厂劳动的乐华，在机器的轰鸣声中也听出了作文语调应注意的问题。
赏着中秋的明月和天空，乐华和大文读懂了鲁迅笔下那些原先看来奇怪的景色描写。
书中不乏这样的例子，语文学习从来就不是只在书堆和老师的讲解里。
生活中真是处处皆语文，在一山一水、在一花一木、在一画一景。
生活不是缺少美，是缺少发现的眼睛。
语文学习如同任何一种艺术创作，既要懂得技法，更要有深刻的生活经历。
亲眼见过海天相连怎会不懂什么是海天一色，亲耳听过机器轰鸣如何不懂普希金的工厂诗，亲身体会过抗日的愤慨又怎能不明白那些如刀枪的文字。
学过的三角函数、牛顿定律生活中不一定有用，语文却是生活中最真切的存在。
能用恰到好处的文字去表现所思所想所见，去传递悲伤愤怒喜悦，难道不是一件很美的事情吗？
当看见某一处景色，一定不希望脑海里只有“太美了”三个字吧~
2.课堂学习也能丰富多彩
在那个上学读书都显得奢侈的年代，一个小城中学里的学生如何学习国文本来是不会引起读者多大兴趣的，按照往常的印象，无非就是从前私塾里拿着戒尺的先生站上了讲台，原来摇头晃脑背着不明所以古书的学生坐进了教室。回想自己上过的语文课，也不过是老师高明些的照本宣科，学生为了应试拼命刷着题，就连写作文都充满了“议论三段式，排比当先行”的套路，很少有学生感受到语文学习的乐趣和美感。
可《文心》的国文课堂里，形式新颖多样的授课让我和小主人公们一起学的兴趣盎然，津津有味。
学古代名篇节选，王先生会提前发了选文，让同学们先好好做一番自己的研究和预习，上课时也不急于讲解，采取学生自动的方式，自己只处于指导的地位。让学生们间互相解释问答，自己做些总结，全班的空气非常活泼紧张。
学习字词、语调、结构等具体写作阅读知识时，王先生从不作直接的教授，都是叫学生们各负责一个小部分课下先自我归纳总结，课上学生演讲汇总，先生最后点评。
学作读书笔记时，王先生直接把课堂搬到了图书室，一群少年围桌而坐。老师把预先选好的书籍翻出重要的段落一边让学生们传看，一边提出问题让同学们结合书中所讲和平日自己的作业来思考。新颖的形式一下子活跃了气氛，同学们畅所欲言，都忘记了下课。
学戏剧和如何感知文章情义时，先生结合了当时抗日的时代大背景，在组织排演抗日剧时，在评论抗日文章时都适时的融入了语文教学，让同学们在既关注国家大事，培养爱国情怀，又学习了应有的国文知识。
待到学习修辞学，王先生发动了自己的人脉，请来修辞学专家赵先生为同学们作了一场精彩演讲，同学们从中收获颇多。
看着这些以学生为主导，充分发挥学生的主观能动性的例子真是颇有些眼熟，这不就是我们一直向往的素质教育吗？比起当下填鸭式的教学，这种提倡“学生自主探究-老师引导答疑”的方式，其好处不言而喻。然而道理人人都懂得，应试的大指挥棒下，却不能人人都做得到。就让我羡慕一下书中的孩子们吧。
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