随着时间流逝，对过往发生的事，读过的书，有了不同的感触和见解。
二十来岁第一次读《窗外》，被主人公的命运所吸引，对江雁容和老师康南的虐恋寄予深切同情。毕竟，哪个女孩心里还没藏着一位特别的老师呢？情窦初开之际，遇到一位博学、潇洒，又特别对你关注有加的男老师，特别是语文老师，谁不是面热心跳、春心萌动呢。
我记得初一时，风度翩翩的牛继广老师初担任我们班语文老师的时候，全班至少有一半女生迷上了他。更不用说他担任班主任的隔壁班了。每次当他挽起白衬衣的袖角，拿粉笔在黑板上写下行云流水般的板书，他的小迷妹们就身心俱醉痴望着他，仿佛这世界就只剩他和自己。我因为语文学的好一些，他经常看着我的眼睛讲课。后来升了初二，换了语文老师，有一次听新老师说，他经常说现在讲课没劲，没有好学生能完全理解。我的心就忍不住抽痛起来。
有部电影《男人四十》，里面的男主角差点沦陷于女学生的温柔乡，而他的爱人兼同学以前也是暗恋他们高中的语文老师。
学生固然有爱慕的老师，虽然接近于孺慕之思，老师也有比较喜爱的学生，然而大部分人，在初高中阶段，都是发乎情，止乎礼，不太会发生越界的事情。因为这是权力不平等的场所，老师的手里掌握着学生的成绩，即便是自问清白无瑕的感情，也不免于权力不对等引起的揣测。更不用说大学里面会有道德败坏的老师假借恋爱之名，行骚扰之实。
纵观这段感情，江同学是真挚的吗？无疑是的，但她需要康南的爱更甚。为爱背叛家庭，为爱自杀，甚至为爱离婚，这位敏感的、偏科的、才华横溢的，特别是缺爱的女生，在父母偏爱弟妹的家庭环境中长大，深深的自卑，深深的压抑，需要有人用爱来救赎。康南的肯定、关心和心疼，对她来说有着非同一般的意义。对她而言，抓住康南的爱，犹如溺水之人抓住救命稻草，怎肯放手？
这不是健康的爱，更不是利他的爱，甚至不是平等的爱。自始至终，她没有考虑到社会、法律、学校、舆论等对康南的不利，她可以不顾一切的决绝跟随，却丝毫不顾及康南的处境。这其实挺可怕的。
或者说，这样说对一个女孩子太苛刻了，但时间跨过了几个年头，她已成人，甚至嫁作人妇，仍这样不顾一切，就有点说不过去了。嘴上喊着爱对方，甚至真切的感受到撕心裂肺，事实上却在一步步将对方推入险境甚至绝境，无论如何，这不应该是完全让爱承担过错吧。
反观康南的爱，是犹疑的，甚至是抗拒的，因为作为成年男人甚至中年男人，他很清楚自己的处境。对这个特别的，孤单的，凄婉的女孩子，他是喜爱的，也是怜惜的，但这是正常的异性之爱吗？我觉的说是父爱、师生情、怜爱更为恰当。他孓然一身，也是过着孤独凄清的独身生活，对于这样飞蛾扑火般的爱情，应该也无力抵抗吧。
陷于感情漩涡，会看不清事件真容。看两个人相恋后的人生轨迹，可以看到，无人从这场爱情中受益。相反，都受到了巨大的伤害。康南从台北名校被人敬仰看重、儒雅多才、有名誉有地位的高中老师，一步步沦落到乡村学校酗酒邋遢而且声名狼藉的糟老头子，江同学未考取大学，割腕自杀、婚姻不幸，仓促结合，仓促离异，身心俱伤。
谁是赢家？无人幸免。
爱不再是祝福，不再是幸福，不再是他好我也好，而变成了比惨。凄凄惨惨戚戚。
假如真爱无坚不摧，结局时候应该显示爱情神性的一面了，江同学应该不顾世俗偏见，不顾康老师的落魄，勇敢的留下来，爱他，陪伴他，鼓励他戒酒，发奋，重生，最终两人夫唱妇随，琴瑟和鸣，神仙眷侣。
然而，作品好就好在，它最终没有让主人公变成神，而是仍然保持了人性，就是看到这么个肮脏落魄老迈不堪自趋下流的糟老头子，与自己心目中潇洒儒雅成熟包容的形象对不上号，江同学毅然决然的离去了，连招呼都不打一个。
嗯，请问你爱的究竟是这个人，还是自己心目中的那个形象？
可是这就是人性吧，我们爱的，只是想象出来的那个他，只是自己需要的那个他。至于他本人，不重要。虽然只是小说，大概也反映了一些东西。
尤其是之前看到本尊那则动静颇大的新闻，因为丈夫不会说我爱你了就要让他安乐死的匪夷所思的逻辑，我暗暗想，看书的人一茬茬的长大了，成熟了，写书的人，还是那个逻辑那个套路。
对方只是我爱情的映射和反馈，就跟光的反射似的。一旦不具备映射和反馈的能力，就没有存在的必要了。多可怕的逻辑。看不到对方真实的存在，即使自认为是真爱，那是真爱吗？我表示怀疑。
另外一个教训是，有了孩子一定要好好爱孩子，不论几个孩子，尽量不要让她有一颗缺爱的心。缺爱的人，很难给予对方真正的爱，只能给予对方自己想要的爱。
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