1.
今天下午六、七、八三节都是我的课 。
有点头大。
三节连堂，这是要累死人的节奏。
本来我只有第六节，七、八节是增加的课后延时服务课。
第六节我讲新课；第七课学生做练习，我巡视，有个别学生主动问问题，但多数是我一一指出学生错题并指导改正。
哪怕是同一种错误，我也不能上讲台讲解，因为课后服务不能上课。
况且，学生人数也不齐。
这些难点、难题，上正课时是必须统一再讲的。
前半节课纪律还行，后面十分钟教室里就吵闹起来了。我只好结束巡堂辅导，回到讲台上“镇压”。
好不容易第七节下课了，有三个学生不参加第八节延时服务课——他们都在校外培训机构报了班，要赶去上课。
按照学校课间必须“无缝衔接”的要求，我赶紧请同事帮我在教室走廊看管出来活动的学生，自己带着这三个学生举着班牌送到校门口。
有两个孩子顺利被家长接走了，还有一个孩子找不到家长，我心急如焚，怕第八节迟到，只好拜托校门口值日的老师帮我看着这个学生。
当我气喘吁吁拿着沉甸甸的班牌爬上五楼时，第八节的上课铃声响起了。
走进教室，乱哄哄的，有几个小男生已收拾好书包，课桌上干干净净，一副随时冲出教室回家的模样。
我只好先讲明这是第八节，离下课回家还有40分钟呢，没做完作业的可以写作业，哪门功课的作业都可以写。
下面有学生叫起来：作业都写完了！
我让写完作业的举手，一数有21人，差不多占三分之二。第八节除了回家的和去参加社团活动的，一共还剩32个人。
现在“双减”，各科作业量并不多。
我说：那就看课外书吧，也可以拿出本子练字。
有学生答道：老师，我没带课外书。
我有点生气：“昨天不是已经布置每天都要带课外书来学校吗？明天一定要带来。”
顿了一下，我又心平气和给他们支招：“没带书的同学可以到图书角挑一本看。”
其实班级图书角的书他们基本巳经看过了，没有新鲜感。
但我现在最重要的事是要对付那几个早早收拾好书包正在“纸团大战”的调皮蛋。
2.
“小龙，你现在立刻把语文作业拿上来我检查……”我继续盯着躁动不安的几个学生点名，“铭铭和梓朗、子熙……你们几个也拿出作业给我检查！”
几个小家伙慢吞吞扭扭捏捏挪上讲台了，果然，作业不是没写完，就是错漏百出。我把讲台让给他们，叫他们拿出笔马上订正。我站在边上辅导，免得他们下去又大闹天宫。
其实下面的学生也不消停：有投诉同桌抢了他的笔的，有说要上厕所的，刚出去一个又有两个说憋不住了，是真是假无法分辨……
还有一个说头痛，我让班长带他去看校医，又发个信息告知班主任……
趁我不注意，坐在后面的几个男生拿出科学教具里的针管，把水杯里的水抽进去，然后互相对射……
真是无事生非呀！
终于挨到下课，但广播通知：听到广播喊到的班级才能排队出去。
没想到一等等了20分钟，才等到广播“叫到号”，孩子们欢呼着跑出教室。
这节课上了60分钟！
天已摸黑，我饥肠辘辘。在车上搜出一小包饼干，边啃边开车，边开车边想：
孩子们饿不饿？到家了没有？
他们才八九岁啊！
我无声叹息。
刚好是晚高峰，一路堵，一路心浮气躁，险象环生，到家快八点了。
瘫在沙发上，人生幸福感荡然无存。
可能你会说：大把的人晚上七八点甚至更迟到家，你怎么好意思叫苦？
因为我是每天五点多起床七点钟左右就到学校的。
除了老师，还有哪个行业这么早到单位的？
别告诉我卖早餐、卖菜的比我起得更早。
人一累过头，往往脾气就不好，我不喜欢被乱喷一通。
3.
这样的课后延时服务我每周有五节课。
一想就头大。
在原有的工作量上，整整增加五节课！
我们学校课后延时服务本周开始，每天延两节课，五天共十节，语文老师要求承担一半。
很不幸我是语文老师。
英语、数学老师也好不到哪去，他们每班各两节，但他们教两个或三个班，合起来就是四节或六节；科学等其他老师每班上一节课，但他们教五六个班……
这样大的工作量，老师们真的很累。
我不禁要问：学校的功能是教育？还是托管？
其实，苦点累点也算了，像我这种六十年代出生的人，什么苦没吃过？
只是，吃苦要吃的有价值，有意义。
但课后延时服务的真正意义是什么？
教育部办公厅“指导意见”如是说：“开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。”
简言之，主要目的就是解决部分家长不能按时接送孩子的困难。
这个我理解，双职工没有长辈帮忙带孩子的家庭，请别人帮忙又不放心或经济上不许可。
我也经历过：不能及时接送孩子是挺让人焦急上火的。
但这种家庭，每个班最多占三分之一吧？
但现在每个班几乎全员参加延时课后服务。
以我办公室为例，共有三个班主任，反馈的情况是：一个班全员参与；一个班两人不参加；还有一个班三个人不参加，其中一个是教师子女。
我了解到的周边学校情况大抵如此。
这么多学生参与课后延时服务，难道大家不觉得现在这课后延时服务变味了吗？
4.
本来，如果只是让真正需要托管的学生参加延时服务，每个班就算三分之一的人参加，也能“合三为一”，每三个班的托管学生只需安排一个老师看班，那就大大减轻了老师的负担。如我，每周增加一二节课，在承受范围内，也不会影响上正课的精力。
但现在，百分之九十以上甚至全员参加的延时服务，已经违背了“帮助家长解决按时接送孩子困难”的初衷，变成“帮助所有的家庭看管孩子”了。
在师资力量不变的情况下，要“进一步增强教育服务能力”，让原本承担教育教学重任的教师以一己之力再次承担全体学生的课后托管工作，让部分“懒”家长堂而皇之当甩手掌柜，推卸应该承担的家庭责任，明智吗？
课余时间，不应该让家长多陪伴孩子、参与到孩子成长的过程中吗？
几乎全员参与的课后延时服务，更是违背了“指导意见”提出的“促进学生健康成长”的初衷。
孩子成长过程应该有属于自己的时间和空间，发展自己的兴趣爱好，做自己喜欢做的事情：在小区里和小伙伴一起做游戏，在家里自由涂鸦，自由蹦跳，或喂养小动物，滑滑板骑自行车或打球……
课余时间，应该让孩子身心放松，而不是长时间处于集体活动的约束状态而身心疲乏。
其实，课后延时服务最累的人不是老师，而是学生。
被一张小小的课桌困一整天，是什么感觉？问过孩子吗？
5.
究竟孩子们愿不愿意参加延时服务？
有多少家长征求过孩子的意见？
小学生大都十岁左右，从中午不到两点到学校呆到下午六点多，怎么受得了？
只有少数家长比较明智：
我的同事就没有让孩子参加延时服务，本身是老师的她毕竟懂得如何做才有利于孩子成长。
她说：我孩子活泼好动，坐不住的，延时课他不可能好好写作业，让他爷爷先接回家吃个点心，休息一下，然后再看着他写，效果更好。
有个班主任告诉我：她班一个熊孩子自己偷偷填写了让家长确认是否让孩子参加课后延时服务的回执，并模仿家长签字：
大家有没有发现，“是否参加课后服务”一栏的“否”字写得格外端正。
参加课后延时服务最难受的是那些还参加午托班的学生，他们从早上七点多到下午六点多一直呆在学校，其实比我们上班族还辛苦。
这样的孩子，每个班大概有二十人左右。
因为，集体生活是要受到诸多约束的，特别是孩子。
有安全这根高压线悬在头顶，老师能给孩子多少自由？
“不许追逐打闹”的含义不用我解释。
容纳几十个人的教室，每个孩子能拥有多少活动空间？
课后延时服务，恐怕只有参加美术、音乐、体育等各种兴趣爱好活动的同学才是开心、幸福的，才是他们自己喜闻乐见的。
从课堂上紧张的文化知识学习转移到课后参与喜欢的各项兴趣爱好活动，才能促进孩子们的身心健康。
6.
但是，为什么家长那么意见一致热衷于让孩子参加呢？难道他们不心疼孩子吗？下午呆到六点多孩子不饿吗……
或许家长怕吃亏，有老师免费辅导作业啊，不参加延时服务太可惜了，反正又不要线（深圳延时服务免费）。
或许学校领导心里也指望借助延时服务的东风，让语数英老师辅导学生作业培优补差，从而提高学校的教学质量。
所以，他们让老师尽量发动学生参加，最好一个不落。
家校之间虽然一向矛盾诸多，在课后延时服务这件事上却一拍即合，似乎，反对的只有部分老师：我要准时下班；我也有家庭，也有老人孩子要照顾……
大家似乎都有意无意间把延时服务的对象忽略掉了！
孩子们愿意参加吗？
作为家长，你问过孩子吗？
作为家长，你了解孩子在课后延时服务的真实状态吗？
这或许是目前一部分延时课后服务的真实状态吧。
在此“双减”政策的呼声下，大规模开展课外延时服务，不是自相矛盾吗？
最后，我要严正声明：我不反对开展课后延时服务，确实有一部分家庭存在接送和看管孩子的实际困难。
需要我们全社会、需要我们学校、教师一起承担起这个责任，帮助他们解决困难。
但是，所有的一切做法都要兼顾方方面面、都要有利于孩子的健康成长。
千万不要让课后延时服务变味。
此为本文主旨。
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