昨天写到第一种抓住文章核心方法，那就是选用最能突出核心的素材，然后围绕这个素材用更多的笔墨去描述。
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今天再说第二种方法，叫看菜下饭，具体地讲就是要建立读者意识。先弄清你的目标读者是谁，他需要知道些什么，以及他已经知道的是什么，以及你面对这个/这群读者的写作目标是什么，再决定文章的核心要放在哪里。
比如同样是写动物，假设要写一篇关于猫咪的文章，我们要先知道文章给谁看，再决定要写哪些内容，怎么来写重点内容。
如果你是写给初次养猫的人看，文章的核心或许是为他们提供关于养猫的信息和方法。
如果是写给父母，就要说服他们允许你养只猫——比如是给他们写一封信，或者打个腹稿准备要对他们说，那核心肯定就不同了。
如果是写给同学、朋友，目的是要分享一些养猫的趣事呢？文章的核心就又变化了，所选择的写作素材当然又不同了。
总之，不同的写作目的，会带来不同的文章核心和重点。这一点在传统的作文课上很少被提到，因为孩子们的作文都默认只有一个读者：老师。但客观地想一想呢？其实这样的有问题的，长期这样思考，孩子们就养不成好的有针对性的写作的习惯了。
今天给儿子整理四年级上学期的课本，语文书随手翻了一下，发现里面有一个叫“面向特定目标读者的写作”这一版块，这个地方往往被他空着没写任何字。所以结果很多学生写起来就是茫然的，抓不到发力点，还是在从前那种写法里打转，突破不出来。
比如我有个学生，最近碰到的作文题是“介绍一种世界文化遗产”。所谓“介绍”不就是要面向读者说话吗？
但我看到的文章还是以作者“我”的1口吻在写，写自己的经历、写自己思考等等，本身内容是不错，但却不是“我告诉你哦”这种面向读者的写法。所以在选材上，焦点也是不清晰的——如果是面向读者，你就要判断，哪些对读者来说是新鲜的、有价值的，就盯牢它写。
因为前面长时间的固化，这个面向读者写作的思维转变，肯定需要比较长的时间。儿子对我坦言说就是不喜欢写作文，为了完成作业不得不写，早知道有这么多方法，他早就愿意学一学试一试了！
我只能微笑着对他说，现在开始也不晚啊，不是有妈妈帮助你吗？儿子听完开心满意地去写作业了。
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