中午，“唉！”大妞重重的叹了口气——当了大妞十几年妈妈的我，懂，这是有事儿了，事儿不大，她在矫情，再等我问。
“咋滴啦，闺女？”我轻轻的试探着问。
不吱声，进了洗手间。
——我懂，这是给我表现机会。我赶紧小心尾随，轻声问，“咋滴啦？”
“妈，你能帮我写罚写吗？”大妞的表情五味杂陈，想笑、想哭、羞愧、愤懑、撒娇……
“能啊！”我态度坚决，一脸忠诚的说。
“哈哈哈哈”大妞双手兴奋的拍着我的双肩，她175+我160，“这世间谁都不行啊，还得是我娘啊！”
“妈坚决支持你！”我笑眯眯的说。“让我写啥啊？”
“《师说》”
“哦哦，韩愈的《师说》。传道受业解惑……学术有专攻……”我稍微的表现了一下自己，是滴，我也学过滴。
“对对对，就是这个，我们默写，我落了好几句呢，你知道嘛妈妈，就是一句想不起来了，好几句都忘了，但是我别的都写对了，就那个之乎者也啥的都写对了……就是错一个字也要全篇罚写……烦死了！”
“有妈呢，你怕啥，我写，我没啥事儿，就当练字了……吃饭吃饭……”
饭后。
“妞啊，你默写一遍，都写对了，剩下的九遍，妈妈写，好吗？妈能帮着你写，可是前提是你必须得会啊，你说对不？”
“对，妈妈，我会背，我给你先背一遍……”
“嘿嘿，听着挺顺溜的，要是能会写就更好了。”
“唉，其实啊，妈妈，我也担心你帮我写，要是让老师发现了，还不得把你整学校去啊！那就完了……”
“把我整学校去，我就和她理论理论，高三的孩子作业压力、心理压力本就很大了，干嘛啊，这么长的古文罚抄10遍，孩子得抄一个多小时，这平白无故的就给孩子增加了一个多小时的负担。高三孩子有多少个一个多小时来写作业啊？退一万步说，你这么罚写没有价值，没有意义，除了让孩子情绪抵触之外，啥作用也起不到！”
“就是，妈妈，我现在一想就生气，一想上语文课我就心烦意乱，就生气！”
“我能感受到你的气氛，我要是被罚的学生，我也生气。”
“唉，也是怪我，这《师说》都考好几遍了，我还是错……”
“有的时候就是一下子猛住了，慢慢就能想起来……”
“得了，妈，还是背的不熟。咋能让我乐意背诵呢？哎呀，烦死了，我去写罚写吧……”
晚上，大妞说还得让我给她写罚写，太多了，写不完。我同意了。晚上8点多，她借老师的手机，打电话告诉我，“别写了，发固定的纸了……”我没有很明白她的意思，但知道她不用我抄写。
我还是心疼她，她太累了。
我不认可这样的罚写是为了我的孩子好。即便是有“好处”，我谢谢她了，我不需要，我的孩子也不需要。
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