口头作文

      说和写是作文教学中的一对孪生姐妹。口头作文是常规作文的有机组成部分。进行口头作文训练,可从以下几个方面入手。

      一、述文。语文教材中的小说、童话、民间故事等,都有颇强的故事性。在教此类文章时,可适当进行读说结合的训练—学习一篇,说一则故事。如学过《鲁提辖拳打镇关西》后,可选择其中最扣人心弦的一节,以《三拳打死镇关西》为题进行口头作文训练;学过《牛郎织女》后,同学们可以《善良的牛郎》或《勇敢的抗争》为题,进行口头作文。有些范文是诗,就启发学生改成散文进行讲述。

        二、述图。按照图画进行口头作文,可以是记叙式述图,也可以是评论式述图。教材中,有一些色彩明丽、情文并茂的插图,可利用这些插图进行训练。如《难忘的寄园情》,就以《寄园故事》为题,要求学生结合插图进行述说。训练时让学生充分发挥想象从画内推想到画外,变静景为动景,变无声成有声,口述一个有头有尾、有血有肉、富有生活气息的故事。

        三、述报。报纸是学生的良师益友,利用它进行口头作文训练,行之有效的方式有:(1)提纲式述报:扼要讲述国际、国内新闻,概括介绍通讯报道内容,可以锻炼学生的概括能力:(2)综合式述报:将各种报纸上在不同时间内刊登的同类材料加以综合整理,作专题讲述,可以锻炼学生的综合能力;(3)评论式述报:对引人注目的国际动态、竞争激烈的体育比赛等,提出个人的看法,可以培养学生的分析能力。

      四、述见闻。有些文章题目如《难忘一幕》、《上学路上》、《街头见闻》、《一场球赛》等,题材直观性较强,适宜于口头作文。这时,进行口头作文,一是同学之间可彼此交流,取长补短,共同提高;二是面对面,谎话难以启齿,真实性强。当然口述之前,教师可作启发性提示,学生可列出提纲。               

      五、述影视。同学们可把平时看过的优秀影视片口述出来,这样可以培养学生的记忆力和概括力。进行口头作文训练,形式是多种多样的,还有如说故事、讲事理、开讨论会、交流会等都是有效的方式。进行口头作文训练,要做好两个结合:

      1.口头与评析结合。只说不评事倍功半;且说且评,相得益彰。评,不能只靠教师唱戏,要调动全体同学的积极性。一人说,众人论,允许争鸣。

      2.口头和书面相结合。口头作文可以让学生事先拟定提纲说过后再整理成文,说写结合,效果会更好。