1.思考每日计划的作用加入007的第6天
2.学生与教师、课程
一、福勒和布朗把教师的发展分为哪几阶段？
1.关注生存阶段。该阶段的教师非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生
喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错等等。
2.关注情境阶段。该阶段的教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班
级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。
3.关注学生的阶段。该阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着
不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。
二、简述教师专业发展的途径
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验
三、制约课程的主要因素有哪些？
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：
1.社会需求；
2.学科知识水平；
3.学习者身心发展特点；
4.课程理论。
四、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点
代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
1.以学科知识为中心，分科教学；
2.按照知识逻辑体系进行编排；
3.强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授。
九、简述泰勒的目标原理
泰勒提出的四大课程基本问题：
（1）学校应努力达成什么目标？
（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？
（3）如何有效地组织这些教育经验？
（4）如何确定这些教育目标是否达到？
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择
课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。
五、教科书编写应遵循的基本原则
1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；
2.强调内容的基础性；
3.在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到
基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；
4.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；
5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；
6.教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接
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