课程内容之“主题”(P14-17)：
1.每个主题范畴包括哪些主题群和子主题？
2022版义务教育英语课程标准提出三大主题范畴。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。
其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；
“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题。
2.为什么倡导基于主题意义的英语教学？
在之前的英语教学中，更多的关注英语课程的工具性，将双基放在第一位，忽视了文化和内容。传统上很多老师的想法是：最基础的单词都不会，怎么读对话、背句子呢？这如同学习语文的过程中不认识汉字无法进行阅读一样。但是不认识汉字真的影响学生进行阅读吗？不认识单词影响学生学习英语吗？新课标强调关注课程内容并不意味着忽视单词的学习，而一味的强调基础知识的掌握导致知识呈碎片化，无法在学生大脑中形成有意义的建构，更无法进行深度学习。
什么是主题？通过AI查询：主题可以指一个作品、讨论或事件的核心、主要内容或中心思想。它是一个概念或思想在文学、艺术、音乐、讨论等领域中的中心主题或关键点。主题可以是明确的或隐喻的，通过描述、情节、符号或隐喻等方式来传达。主题在文学作品中可以是关于爱、友谊、勇气、自由、生命的意义等，而在讨论或辩论中，主题可以是关于政治、社会、科学或其他领域的核心问题。主题的目的是帮助读者或听众更好地理解和思考作品或讨论的核心思想。简言之，主题为语言学习提供主题范围或主题语境（教育部，2020）
英语课程的目的就是帮助学生通过英语语言对这三大主题领域的意义进行探讨和学习，从而达到学习语言、了解世界、理解社会与文化、发展思维与情感、塑造品格与价值观等核心素养课程目标，落实立德树人根本任务。语篇是学习语言的重要载体，以不同的文体形式进行呈现。语篇必有语境，因为交际总是发生在一定的情景中，即情景语境；交际还受到习惯和社会规范制约，即文化语境。语篇有主题，语篇中各小句表达的意思各有不同，但都是紧紧围绕一个独立的中心议题而展开；探讨语篇的目的是为了传递某种用意和主张，即语篇的主题意义。（王春辉，2022）
3.如何设计基于主题意义探究的学习活动？
教师要从三大主题范畴的维度，对文本进行充分的解读，进而巧妙地设置问题，将学生的注意力集中在该维度的主题意义之上。以四年级上册第三单元My friends 为例，属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。在深入理解本单元主题意义时，教师所进行的教学活动应根据英语学习活动观设计，通过由浅入深、关联递进、形式多样的活动，引导学生逐渐从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，从而使语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程
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