4月12日，我们快乐作文教学研究全体成员聚集在208办公室，就上周活动作文写作情况进行了交流。
“快乐作文教学研究”纪实（三)
首先，我们互相交换，欣赏了各班的学生习作，还真是“不看不知道，一看吓一跳”。年级不同，学生各异，同样的活动作文写得是各有千秋，千差万别。
“快乐作文教学研究”纪实（三)
然后，我们各自就自己所任教班级学生写作情况进行了介绍和总结，大致如下：
1.凡家长带领孩子或孩子们结伴出游认真观察进行找春天的活动的，在作文时都表现出了极大的写作欲望。
2.大部分学生观察认真，能适当运用四字词语，合理使用修辞手法，增强了语言生动性。
3.懂得了写景作文的思路，能够按一定的顺序，但是描写还不够具体，缺乏必要的细节描写。
“快乐作文教学研究”纪实（三)
“快乐作文教学研究”纪实（三)
“快乐作文教学研究”纪实（三)
4.一小部分学生语言表达直白，缺乏生动地描绘，整个五彩缤纷的春天对他来说好像视而不见。
针对作文中出现的种种优点和不足，我们一致认为，对于好的作文要进行展示，让更多的学生都能欣赏到它，学习它，并给予一定的肯定和奖励，其目的就是为了更好地激发和保护这些孩子的写作热情；而对于写作有进步空间的学生，还应注意结合实际情况对他们加以适当的引导（如有效的阅读，观察方法的指导）和鼓励，以确保他们愿意写作，从而达到乐于写作，爱上写作。
“快乐作文教学研究”纪实（三)
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