在平时的语文教学中，如果语文教师能抓住人物的语言描写，深入浅出的分析此情彼境，欣赏语言艺术的描写手法，形象展示人物的性格特征，让课堂的情感目标得以充分展现，教育一定能起到四两拨千斤的效果。
我在教材中发现这三者语言确实有它的独妙之处。
首先是极刚之语。“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道不能吃掉这一个苹果吗？来，一人吃一口。”仔细分析这两句话，真是惜墨如金字字千钧呀。
艺术特点一，亲情有加。我在分析文中人物言行时反复强调——文中写了五次传递。
首次传递写营长跟连长半截萝卜，传递的是上级爱下级的朴实感情。教参中网络上甚至许多名师都完全忽略了这一次传递，而我认为这一点必须高度重视，这次传递或接受命令应该是后来苹果传递的思想基础和力量的源泉。
这绝不是作家的无意而为或者随便写下的，17岁的小战士冒着生命危险送来这一个苹果，如果没有送萝卜的铺垫，就不足以表现生死面前战友们克己待人与团结友爱的高风亮节，也不足以讴歌“官兵团结如一人，试看天下谁能敌！"昀豪言壮行。
第二次传递写上下级的互爱。当战士把立了二等功送来一个宝贵的苹果送给连长的时候，他已经受了伤，而且绝对冒着九死一生的风险，却依然保持着大公无私的精神，把水分送给最需要的战斗集体。连长好不犹豫地送给最需要滋润喉咙的步话机员小李，因为他要传递情报，接受命令，任何差错都将付出集体生命的代价，他却毫不犹豫的转给伤员小蓝。强忍腿断剧痛的伤员小蓝送到连长手中。因为她知道人人都需要这个救命的苹果，这个四天来滴水没进的好水源。结果传到连长手中依然是圆的。
第三次传递从连长开始，把苹果交给司号员的那一刻起，注定了又是一场空传，上演了战友八兄弟情深意浓骨肉相连生死与共的感人场景。这次依然写了重点人物小蓝，结果却出人所料——能吃十个20几个的战友们却没有一个人动一口。所以每位战支“心里装着别人，唯独.没有他自己。”
第四次传递才是极刚命令后的真切行动。当连长说出那些话之后，除了亲情有加更是鼓舞人心，这是第二大艺术特点。
战斗力的保持不仅需要压缩饼干儿，更需要水分的滋润。虽然能夺回阵地，更需要坚守阵地，不吃苹果显然是不能继续坚守的，这一点所有的战友们都明白，而且都让给一个伤员，也是不可能与不现实的。所以才有传了一圈儿，还剩下大半个的结局。
第三大艺术特点，与无声处化神奇。文章的高明之处就在于仅仅“写了同志们流下的是晶莹的骄傲的泪花"，我们更应该想到还有第五次的传递。这次虽然省略不写，但是在那种水贵如命战场上，苹果也只能而且必须完成它的使命——让所有人都能够获得继续战斗的滋养资源。
第四大艺术特点，战无不胜，令无不行。通篇欣赏连长的战地演讲逼吃苹果这两句话，前者鼓舞，尤其是最后一层坚定的命令，才让苹果在两轮共享中拥有了最大价值的成果。尤其是第五次传递与第一次传递衔接得天衣无缝，也让每一位官兵感动的五体投地。这命令既是纪律，更是我党我军克服千难万险夺取一个又一个伟大胜利的最大法宝。
再赏猴王极谐之语。
“列位呵，‘人而无信，不知其可’，你们才说有本事进得来出得去，不伤身体者就拜他为王，我如今进来又出去，出去又进来寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
其艺朮特点概括为——1.敬意有加，2，引经据典，3，以退为进4，以子之矛陷子之盾，5，两功相叠，找到洞天安家享福，6一问千钧，柔中含威
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