1.是不是以教育为目的的场所，就一定会充满教育的味道？如何让一个地方弥漫教育的味道，哪怕它貌似与教育无关？
这两个问句很值得反复咀嚼。李教授在前面提到“发现自己竟然有“好为人师”的乐趣，很享受这个他向教育的过程，教育言语间的快感和熏染，时常让我陶醉。……但对作为受教育者的他人来说，可能是一种折磨和痛苦。”当时，我读到这里，不禁笑了，多么像我自己呀，不自觉地就放在人师的立场，还乐在其中，却不知他人的“水深火热”。现在读这两个问句，又想起来这一幕，教育的目的是促进人的自我生长，不以教育者的想当然而想当然。沈从文最想逃离的是教室，我的学生有多少想逃离教室呢？
有一次上完课，一位女孩子找到我说，廖老师，我好喜欢你的课呀，你布置的作业我都认真做了的。为什么你的课，这么想听呢？直到现在，我回想那一刻，都心花怒放。让孩子喜欢我们，喜欢我们的课堂，何尝不是我们在寻找自身成长的味道呢？
2.成熟，是在一无所凭中仍然拥有自生长的能力，能够始终保持内在精神力量的自给自足。真正的成熟之人，如同波兰诗人辛波卡所言：“拥有的孤寂多过群众和喧闹。”
我肯定不成熟。我到现在，还是喜欢热闹，哪怕我不参与，但仍然喜欢那样的场景。我的内在精神也并不足以自给自足，我会感到孤寂，我会有无所事事的时候。我会去寻找一些精神的寄托，看看书，看看电影，找人聊聊天。我也有些分不清，享受孤寂是否代表一个人呆的时间的满足感，正是因为我无法完全区分，所以更加彷徨。当然，我也并不会刻意制造喧闹，这一方面我一点都不擅长。我既喜欢与朋友相处的热闹，也喜欢一杯茶的休闲。我也认可书中所言：“一个拥有了在孤寂中自生长力量的人，就不会轻易随外界的时尚摇摆起舞。这样的教师，就是一位真正有根有基的人。”
3.今日的教育太喧闹了。
好喜欢这样的大实话。喧闹的不仅是应该静默的教室，而是整个学校。
4.禁闭的唇中含着生存的奥秘。
我自静默向纷华。
我自静默向生长。
活得匆忙，来不及感受。
静默中的教育，必定需要静默中的课堂。它不强求制造声浪来表明教育正在真实地发生，不会要求学生在大声朗读中思考，在欢呼雀跃中思想，以身体的活跃替代思维的活跃，它转而希望学生拥有静默的意识、能力和习惯，学会在静默中自我对话、与他人对话。
无须点评，只要认可与感受，我喜欢这里的每一句话。
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