《为育人价值的挖掘和转化而教》
1.价值问题是语文教学安身立命的问题，因而是其存在与发展的首要问题。语文教学的价值聚焦点是文本与人的关系问题，即对文本的阅读、理解和表达在人的发展过程中的作用。换言之，语文教学要解决的核心问题是：所教的这篇文本，对学生的生命发展有何独特的不可替代的价值？这一价值可以称为育人价值。这是一个源自教育学眼光，而非文学眼光、语言学眼光的概念。
这是开篇的第一段，我一字不落的摘抄下来，因为觉得直击灵魂，配合着想象中的李政涛独有的声音与语速，不禁追问：我身边的语文老师们是否在进行这样的价值追问？他们在进行这样的价值探索与尝试吗？他们目前走到了哪一步？哪些是他们意识到的？哪些是他们还没有意识到而已经走在这样的价值探问之中？又有哪些是以为的价值探索，实则不然的呢？
数学的价值问题是什么？
2.育人价值绝不仅是一个概念，更是一种实践活动，贯穿于语文教学的起点、过程和终点。
特别认可，价值问题会像人的呼吸一样，伴随着每一个教学行为、教学空间、教学时间。并由此，可以推论，任何一个问题行为的背后，其系统都可追溯到某一个价值概念的错误理解当中。中庸一点，任何一个问题行为的背后，是目前教师的价值所在水平的体现。
3.就育人价值的挖掘而言，首先要读出文本中必须带给学生的东西。可以分别从知识、情感、思想和精神、思维、审美和语言等多个视角进行解读。
这也正是我对语文老师深怀敬意的重要原因之一。做为一个理科生而言，我是读不出这样的丰富视角的，连想都没有想到这样的视角。但也同样，我会深深地担忧，语文老师的深度几乎决定了学生对文本理解的深度，如果老师没有深厚的解读功底，其课堂上的育人价值实践就会大打折扣。由此，我们可以理解很多行为了：比如学校为什么希望挑选学历高且专业对口的语文老师；比如家长为什么想尽办法要为孩子挑选优秀的语文老师；比如为什么语文老师所带的班级差异会存在，甚至有的还比较大。把这样的思虑放在任何一个学科老师身上都适用，它的存在促使老师要不断追求进步，促使学校要加强师培，促使教研团队要走向共生。
4.在所有视角当中，最重要的是语言视角，要努力开发和利用每篇文章可能给学生带来的语言能力发展的价值。在开发语言价值的过程中，教师对文本的关注重心要尽可能地实现从意识本位到意图本位的转换。前者关注文本写了什么，后者的焦点则在于文本是怎么写和为什么要这么写，这才是语文教学的价值核心。
读这段话，就像指导老师区分术与道一样。
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