班级的主权不属于教师，而是属于学生们。并且，班级规则必须根据学生们的协商制定。每一位学生都是掌权者。（教育的反思，这个实践起来确实有一定难度，但是多一个维度思考，会找到问题的突破口）
孩子们不是残忍，只是不知道，不知道生命的价值和他人的痛苦。我们这些大人需要做的不是斥责而是教导，既不感情用事，也不大吼大叫，而是用理性语言去教导。其他任何事我们都从某人不知道这一点开始思考。
问题行为五个阶段：
1.称赞的要求。如果没人表扬就干坏事，如果没人惩罚就干坏事。不是他们做了好事而去关注，而去关注他们日常生活中细微的言行，并且关注其兴趣，产生共鸣。
2.引起关注。通过恶作剧引起关注。我们只需要通过尊重的方式告诉其存在本身就很有价值。
3权利斗争。一定要立即退出他们的“球场”
4.复仇。反复做被讨厌的事。通过被憎恶与他人建立联系。
5.证明无能。防止问题进一步恶化到这一方面，教育者作用非常大。
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