事件：（简要）
陪伴孩子订正作业时，内在升起了情绪，内在评判孩子，不努力，不认真.......
产生了无可奈何，无能为力的焦灼情绪
最后和孩子创造了共赢！
一.『我』的能：
1.做事～无论我内心多痛，多抗拒，觉得多么可能没意义，我都把事情放在第一位！
2.感知情绪和真相，一边升起了评判，一边立起了规律，我感觉到我总是升起评判孩子的情绪，我知道，这不是和孩子互动的问题，这只是我内在有这么一条程序，不允许犯错，一犯错就全完了！
3.用规律引导到正确的路上，孩子在学业过程中出错是不是正常情况？孩子出现不认真的情况是不是正常的？ 正常 ，当我认识到一切的发生都是合理的，我对孩子出错这事就不执着了，我瞬间知道我需要做的只是提供规律信息，我需要做的只是提供流程步骤，方式方法 ！ 而孩子操作的结果如何不归我管！结果好了，继续，持续，有效！
结果不好，自省，继续提供规律，持续不断的，耐心的提供！
二.『孩子』的能：
强大的抗压力，
为达目的果断行动的能力 ，
接受到对方情绪的变化，自我转换的能力，
临危不惧，最终搞定的规格
三. 创造的结果/价值：
在相对短的时间，我和孩子各自调整了状态 ！
我见证了规律指导下的亲子关系是走在一条光明大道上 ！
孩子在相对短的时间掌握了知识点
四. 我为什么『能』：
（步骤—流程—发生条件—自己如何促成）
1. 规律信息的大量积累 ，随时调出规律来服务事情！
2.感知情绪，看见信念，放下向外指，利用规律翻转，利用规律找到下一步的方式方法，执行，取得成果 ！
促成的条件：当我感觉不舒服的时候，我意识到一定是违反规律了，然后转身品味一下，目前需要那一条规律来指导，调出这条规律，翻转信念，腾出空间，利用下一条规律，衍生出新的方式方法，行动，不用最高标准来衡量！
五.孩子为什么『能』：
只要在平和的氛围下，孩子基本都是能的！ 一般孩子不会先爆出情绪！
孩子的天然本性，本质上就有能，无限感知，无限创造！
六.我如何支持自己和孩子大量使用这个『能』？
积累规律信息，找到核心点，不断的使用！
七.我/孩子的价值主张：
我的价值主张～～～
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