所谓跨学科作业，就是在学习任务设计上融合多学科知识背景，调动学生的多重认知，使其完成较高质量的学习。语文学科在跨学科作业设计这方面具有天然优势，但前提是语文教师必须具备跨学科学习的意识且不断强化，这样才能设计出优质的跨学科作业。比如上学期笔者所在的学校迟迟没收到语文教材，于是笔者就给学生设计了一项跨学科任务：
新学期开学后，某校八年级语文教材不知何故迟迟未发。经打听，该校周边其它学校在开学当日早已拿到教材，对此，师生均有怨言。
任务一：如果你是该校八年级学生或老师，想将此事发到微信朋友圈，你会选取什么图片，配发什么文字？请同时陈述选取该图片的理由。
任务二：如果你是报社记者，在朋友圈中看到此事，决定到该校采访，你会采访哪些人，问什么问题？请列出你的采访提纲，并根据你的采访，拟写一则新闻。
任务三：作为班长，你就此事咨询学校图书管理老师，得到的回复是，已联系新华书店，书店会查清楚并送来。可是一周过去了，教材还没到手。请你代表全体学生给新华书店写一封信，催其尽快将教材送到学校。
该作业将生活与语文打通，设计出同时具有信息素养、语文素养和跨媒介素养的学习任务，并且学习成果也呈现出多样性的特点。需要注意的是，跨学科作业需分清主次，其中主要学科素养是焦点，而跨学科素养是认知背景。美国学者戴维·珀金斯强调：“如果我们希望教育能够为学习者将来的生活提供信息、注入活力，就必须在各学科与人们所接触的真实世界之间搭建桥梁。”[4]因此，跨学科作业使学生打通学科学习与社会生活，把学习作为解决现实问题的过程和目标，从而不断提高实在的语文学习能力。
作业是学习反馈的有效手段之一。作业的设计固然可以参考教辅资料，但终究需要教师根据学科主干知识和核心素养，针对不同的学情设计出科学、合理的作业，这样才能得到理想的教学效果反馈。而只有遵循整体与个别相结合、动手与动脑相结合、单科与综合相结合的原则，才能设计出切实有效的作业。
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